今天在建构区，俊宸和佳鑫等幼儿一起搭建“市民公园”。他们选择了木质积木作为主要材料，其他两名幼儿偶尔参与搬运和辅助摆放。俊宸首先提出想法：“我们要搭一个有桥和滑梯的公园！”佳鑫立刻响应：“对！还要有长椅，让人休息。”两人迅速分工，俊宸负责搭建“入口拱桥”，佳鑫则用长条形积木排列“步行道”。

俊宸一边叠高积木作桥墩，一边提醒佳鑫：“你的路要弯一点，不然太短了！”佳鑫调整了积木走向，但发现长度不够，转头对同伴说：“帮我拿几块长方形的（积木）！”另一名幼儿递来材料后，佳鑫笑着说：“谢谢！这样就能通到花园了！”

佳鑫想用三角形积木搭凉亭顶，但俊宸坚持用平板积木：“这样才像真的！”佳鑫皱眉试了两次后，发现三角形不稳，最终采纳建议：“好吧，你的更好。”俊宸拍拍他肩膀：“下次用三角形的当滑梯！”矛盾通过协商自然化解。

俊宸和佳鑫在搭建过程中展现了互补型合作模式。俊宸具有较强的规划能力和主导意识，负责整体结构的搭建（如桥墩、凉亭），而佳鑫更注重细节和功能补充（如步行道、长椅）。两人通过分工—调整—整合的流程完成项目，例如当佳鑫的“步行道”长度不足时，俊宸提出建议，佳鑫则通过求助同伴解决问题。

值得注意的是，两人在意见分歧时（如凉亭顶的设计）能通过试错与妥协达成一致。俊宸的坚持基于实用性（“这样才像真的”），佳鑫则通过实践验证后接纳同伴意见，说明他们已初步具备批判性思维和合作解决问题的能力。

集体讲评时，请俊宸和佳鑫向全班描述搭建过程，重点说明“最满意的部分是什么”。鼓励幼儿在搭建中增加细节（如用纸板制作标识、用瓶盖当喷泉）。