区域游戏开始了，小艺和小康选择了科探区，小艺拿起电池盒仔细端详：“这个黑盒子有两个铁片，应该是放电池的。”她熟练地装入两节电池，转头对小康说：“你帮我按住这个，我要接电线了。”
小康双手固定住电池盒，好奇地问：“电线接上去真的会亮吗？”小艺点点头：“肯定会的！我在爸爸的工具箱里见过。”小艺将红色导线的一端连接到电池盒正极，另一端尝试接触灯泡底座。“咦？怎么不亮？”她皱眉思考。小康指着开关说：“是不是要按这个？我家的电灯都有开关。”小艺恍然大悟：“对！要先接开关！”

两人重新调整线路：电池盒→开关→灯泡。当小艺按下开关时，灯泡突然亮了！小康兴奋地跳起来：“亮了亮了！我们是电工师傅啦！”小艺也露出自豪的笑容：“看吧，我就说能成功！成功后，小艺提出新想法：“我们试试接两个灯泡吧！”小康立即找来另一个灯泡。第一次尝试时，只有一个灯泡亮了。小艺仔细观察后发现：“这根线松了，要夹紧才行。”
小康主动承担固定工作：“我来按住，你接线。”经过调整，两个灯泡同时亮起，两人击掌庆祝。

在本次科学区电路游戏中，小康和小艺的表现生动体现了《3-6岁儿童学习与发展指南》的多领域发展目标。在科学探究方面，小艺准确识别电池盒结构并主导电路连接，小康则提出关键建议，两人通过观察-假设-验证的完整过程解决问题，展现了出色的探究能力和经验迁移水平。在社会性发展方面，他们自然形成明确分工（小艺操作、小康辅助），通过建设性对话共同克服困难，成功后的击掌庆祝体现了良好的合作与沟通能力。在学习品质方面，面对失败时的坚持态度、成功后主动增加难度的挑战精神，以及持续的反思调整能力，都展现出积极主动、认真专注等关键品质的发展。