建构“我心中的小学”

                                                                     大3班    陈红

区域活动开始了，文文与铭铭迅速选择建构区，主动向教师表示：“我们想搭一座超酷的小学！”两人围坐在材料架前，仔细挑选积木、薯片罐、纸盒等材料。铭铭拿起长方体积木说：“教学楼要用高高的积木，这样能装很多教室！”文文点头回应，同时将纸盒堆叠成斜坡状：“这是天桥，连接不同的楼，就像我们上次参观的小学一样！”两人分工明确，铭铭负责搭建主体建筑，文文则用彩棒和黏土制作操场、跑道等装饰。搭建过程中，教学楼因底部不稳多次倒塌，铭铭急得直跺脚：“怎么又倒了！”文文观察后提出：“是不是下面积木太少？我们用大积木打底试试！”两人重新调整底层结构，将三角形积木斜放加固边角，成功搭建出四层教学楼。此时，铭铭发现搭建的人偶无法“走进”教室，文文灵机一动，找来圆柱形积木挖出凹槽：“做个电梯！这样小朋友就能轻松上楼了！”两人兴奋地将人偶放入“电梯”，模仿小学上下课场景。活动结束后，邀请两人向全班介绍作品，鼓励其他幼儿提问，深化对小学的认知，促进语言表达与社会性发展。

本次活动，依据《指南》中“科学探究”与“社会适应”领域目标，结合大班幼儿对小学的憧憬与好奇，创设建构区主题活动“我心中的小学”，鼓励幼儿运用积木、纸盒等辅助材料，通过合作建构表达对小学的认知与想象，培养空间思维、问题解决能力及合作意识。

幼儿在搭建中自然运用对称、平衡、空间布局等数学概念，通过反复尝试解决结构稳定性问题，体现《指南》中“在探究中认识周围事物和现象”的目标。文文与铭铭主动分工、协商方案，在遇到困难时相互鼓励、共同思考，符合《指南》中“能与同伴友好相处，分工合作完成任务”的要求。利用纸盒、黏土等辅助材料进行个性化创作，如设计天桥等元素，积极表达对小学的独特想象，践行《指南》中“能用多种工具、材料表达自己的感受和想象”的理念。

本次活动充分体现幼儿在游戏中的主体性与创造性，教师通过隐性支持策略，将《指南》目标融入幼儿的自主探索中。后续可引导幼儿观察真实小学的建筑结构，丰富建构经验；或增加角色游戏环节，让幼儿在“上学”情境中进一步感受小学的学习与生活，实现多领域发展的有机融合。结合日常生活，引导幼儿一起收集各种材料，提供丰富低结构材料，如纸盒、自然物等，激发幼儿创造性表达。当幼儿遇到困难时，教师以提问代替直接指导，如“怎样让建筑更牢固？”推动幼儿自主探索，提高幼儿的搭建能力。

                                                                     2025年6月