绘本阅读《西游记》

                                                                     大3班    陈红

在语言区里，嫚嫚和涵涵，她们轻轻拿起一本《西游记》绘本，准备开启一段奇妙的阅读之旅。嫚嫚小心翼翼地翻开绘本第一页，指着画面中威风凛凛、头戴金箍的孙悟空，兴奋地说：“涵涵，你看！这是孙悟空，他可厉害了，会七十二变！”涵涵眼睛睁得大大的，凑过去仔细瞧着，点头应道：“对，他还有金箍棒，能打跑好多妖怪！”她们的声音清脆又充满好奇，吸引了周围小朋友投来关注的目光 。当翻到“三打白骨精”的情节，画面中白骨精变幻成的村姑笑容诡异，唐僧双手合十满脸慈悲，孙悟空则怒目圆睁，金箍棒高高举起。嫚嫚皱着小眉头，认真地讲述：“这个坏妖怪变成了好看的姐姐，想骗唐僧，但是孙悟空一下子就看出来啦。”涵涵紧接着补充：“对，可是唐僧不知道，还怪孙悟空乱打人 ，念紧箍咒，孙悟空头疼得在地上打滚呢。”她们你一言我一语，把故事里紧张又精彩的情节生动地描述出来，仿佛自己也置身于那场正邪交锋之中 。

在阅读“火焰山借芭蕉扇”时，看到孙悟空被铁扇公主一扇子扇得无影无踪的画面，嫚嫚忍不住笑出声：“哈哈，孙悟空被扇飞啦，像个小风筝一样。”涵涵也跟着笑，还模仿起孙悟空被扇飞的夸张动作，逗得旁边路过的老师也忍俊不禁 。

这时，老师走过来温柔的说：“小朋友们，你们观察得真仔细，那你们想想孙悟空接下来会怎么做呢？”嫚嫚歪着头思考片刻，说：“他肯定会想办法再去借扇子，说不定会变成小虫子钻进铁扇公主肚子里。”涵涵眼睛一亮，拍手赞同：“对，就像上次对付铁扇公主那样，孙悟空可聪明啦！”老师微笑着点头鼓励，肯定她们丰富的想象力和大胆的表达 。

随着阅读的深入，她们遇到不认识的字会主动问老师，老师耐心解答的同时，还引导她们结合画面理解字词的含义。比如看到“腾云驾雾”这个词，老师指着孙悟空踩着云朵飞行的画面解释，让她们直观感受到词语描绘的场景，加深理解 。

这次绘本阅读活动是一场语言与想象的碰撞。在语言区里，色彩斑斓的绘本摆满了书架，柔软的坐垫和可爱的小桌子营造出温馨的阅读氛围。

在语言区阅读《西游记》绘本的活动，不仅让嫚嫚和涵涵感受到中国传统名著的魅力，更在仔细观察画面、积极讲述情节和大胆分享想法的过程中，锻炼了语言表达能力，激发了丰富的想象力，还学会了与同伴交流互动，完全契合《3 - 6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿语言领域发展的引导方向。活动中，幼儿之间仔细翻阅书籍，相互交流书中内容，积极大胆的表达自己的想法，提高了幼儿的社会交往能力、语言能力。幼儿感受了西游记人物的不同特点和本领。学习西游记人物的特征，感受了神奇的西游记经历。老师积极参与引导，幼儿喜欢阅读，主动表达。

在阅读结束后，我们可以引导孩子与周围的同伴分享自己最喜欢的西游人物和故事情节。鼓励幼儿说一说：“我为什么喜欢孙悟空？”引导幼儿知道他勇敢又聪明，什么困难都不怕。”鼓励幼儿说：“为什么喜欢猪八戒？”他虽然有点懒，但是很可爱，还会逗大家开心。”鼓励幼儿积极参与讨论，说一说喜欢唐僧的原因，我说喜欢沙僧的憨厚老实，语言区里充满了热闹的交流声 。老师参与阅读活动，提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿良好的阅读习惯。引导更多的幼儿参与阅读西游记，感受经典阅读的快乐。

                                                                          2025年5月