自然材料花卉图创作

                                                                    大3班    陈红

户外活动后，嫚嫚和彤彤（带着收集的樱花花瓣、柳树、枝条、等自然材料回到美工区，自发开始“自然花卉景色”的创作。两人将长方形卡纸铺在桌面，嫚嫚指着粉色樱花说：“我们可以用花瓣做桃花，树枝做树干！”彤彤点头回应：“还要有小草和蝴蝶，小树叶像不像小草？”她们的对话吸引了其他幼儿，但两人专注于手中的材料，开始分工：嫚嫚负责用固体胶粘贴树枝“树干”，彤彤将叶子撕成小块，尝试用白胶固定在卡纸底部作为“泥土”。

嫚嫚和彤彤先摆放作品，再用胶水固定，接着嫚嫚画上了好几个孩子，嫚嫚说：“这是我们在户外做游戏，一起找春天呢。”彤彤画了春天的树木，燕子等。

嫚嫚发现樱花花瓣薄软易破，粘贴时总是卷曲，便皱眉说：“花瓣粘不住，怎么办？”彤彤拿起黄色颜料：“可以先涂一层胶，再撒花瓣，像妈妈做的押花！”她们尝试在卡纸上刷白胶，将完整的樱花平铺上去，再用棉签蘸粉色颜料在花瓣边缘点染，模拟“樱花飘落的样子”。接着，彤彤将柳树枝条弯曲成弧形，用绿色彩笔在枝条上画小点：“这是刚发芽的柳条，还要有风！”她用蓝色颜料在纸角画出波浪线，嫚嫚则将小树叶剪成小段，沿“泥土”边缘粘贴，笑着说：“看！这是刚长出来的小草，还有露珠呢！”（用白色颜料点在松针尖端）。

作品完成后，两人捧着画向教师介绍：“风是蓝色的，吹得树枝摇摇晃晃，樱花花瓣会掉在小草上，蝴蝶会停在新长的叶子上……”嫚嫚指着画面右下角的橙色花瓣：“这是昨天捡到的迎春花，虽然有点枯了，但粘上去还是很香！”彤彤补充：“我们用了七种叶子，有的软软的，有的尖尖的，摸起来不一样！”

幼儿能“用剪刀、粘贴、绘画等多种方式组合自然材料，表现春天的典型特征”（《指南》艺术领域目标2“具有初步的艺术表现与创造能力”），并通过“将樱花花瓣染色、银杏叶剪裁为蝴蝶翅膀”等个性化处理，体现“敢于创新表达”的学习品质。

幼儿收集、分类、使用自然材料的过程中，幼儿主动感知“树叶的软硬、花瓣的厚薄、枝条的柔韧性”两人在分工中自然协商“你剪叶子，我涂胶水”、主动分享材料、接纳同伴建议，展现“能与同伴分工合作完成任务”（《指南》社会领域目标3“具有初步的归属感”），且在小组拓展中体现“愿意接纳他人参与”的友好态度。

当嫚嫚遇到花瓣粘贴困难时，教师没有直接介入，而是蹲下身问：“你们觉得花瓣和树叶的质地有什么不同？哪种工具可能帮到你们？”引导幼儿自主发现材料特性（花瓣易破需大面积粘贴、树叶较硬可剪裁）。观察到两人分工默契后，教师用手机拍摄创作过程，活动后组织小组分享：“彤彤想到用银杏叶做蝴蝶翅膀，这个办法很特别，你们是怎么发现的？”强化同伴间的经验交流。

本次游戏中，幼儿展现了对自然材料的敏锐观察力、创造性转化能力及同伴协作意识。后续可进一步：深化材料探索：提供石膏、黏土等媒介，支持幼儿尝试“树叶拓印”“花瓣镶嵌”等更复杂的技法，探索自然材料与人工材料的结合；

拓展主题经验：结合春天的节气（如清明、谷雨），引导幼儿观察植物生长变化，用自然材料创作“种子发芽”“春雨润物”等系列作品，丰富对季节特征的认知；将美工区作品延伸至语言区，鼓励幼儿为“春天的故事”编故事。正如《指南》所言：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”通过自然材料的创意使用，鼓励幼儿找出更多的自然材料来制作春天的景色，提高幼儿感受美、表现美，更在与自然的互动中积累认知、发展社会性。

                                                                                 2025年5月