观察实录：

    兮兮看着自然角的丝瓜苗，说：“它还活着，这是最后一根丝瓜苗了，我得想办法让它活下去。”兮兮对生活老师说：“林老师，你能把这个苗搬到那边去吗？我感觉那边的太阳光比较充足，它可以晒到很多的太阳。”林老师把箱子搬到了窗户旁边。兮兮说：“接下来我要去找一个棚，这个棚是可以帮助它升温的。”兮兮在教室里寻东西，他找了报纸、瓶子、纸杯等物品，然后一件一件尝试，把报纸摊开来，包在柱子上，他把四边逐一向下压，说：“这个报纸好像不行，而且他很容易破掉。”然后他拿了一个矿泉水瓶，放在苗的旁边，看了看，说：“这个瓶子小了，套不住。”兮兮又跑到林老师那里，说：“林老师，你有大一点的那种透明的袋子吗，我想要用一下。”兮兮看了，说：“哇塞，这个太合适了，就是我想要的。”他把袋子套在杆子上，又在自然角找了几块鹅卵石，压在袋子的边缘，兮兮说：“我想这下应该暖和了，风都吹不到了。”

教师分析：

    《指南》在科学领域中指出：能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。活动中，当孩子了解到丝瓜苗生长，需要适宜的温度时，兮兮考虑到把它搬到阳光相对充足的区域，在日常生活中，兮兮也发现班级旁边的场地上阳光十分充足，所以请阿姨给予帮助，帮忙把丝瓜苗搬到那里去。因为有观察暖棚的经验，所以兮兮想要给它再制作一个暖棚，通过自主搜寻材料，并进行实践、对比，最后他自己对一些材料进行了排除，找到他认为比较合适的大号的透明袋子，作为暖棚的材料，孩子对这个操作结果也表示非常满意。

后续支持：

    支持孩子进行持续性地探究活动。

提供温度计等材料，鼓励孩子进行观察、对比。

对于太阳光的照射情况，也可和孩子一起开展相应的活动。