观察实录：

小兮说：“我拿黑色的棋子。”他拿了一颗放在中间部位，说：“我要占领先机，看你怎么办。”小睿看了看，拿了个棋子，放在斜角处，小兮把第二颗放在旁边，小睿说：“那我放哪里呢？”小兮说：“那我不能告诉你，你自己看着办，我已经想好要怎么放了。”小睿把第二颗子放在另一个斜角，小兮笑了笑，说：“你这个怎么连接，我已经第三个了。”睿睿挠挠头，小兮说：“你看这里有几种图式，五颗棋子都是连接起来的，连成五颗你才能收走。”睿睿拿着棋子，摆放在另一个区域。小兮说：“我这边的先放吧，我四个了，你想拦也拦不住了。

教师分析：

在今天的活动中，孩子进行了五子棋的游戏，从对弈情况来看，小兮对于五子棋的游戏规则是非常熟悉的，而睿睿则有些模糊，不清楚怎么样才能赢对方，一开始只是简单的摆放棋子，没有目的性，后来小兮发现了问题，对对手进行了友情提醒，提示他可以看旁边的摆棋方式，五颗棋子需要连接。睿睿在他的提醒下，开始调整摆棋方式了。在后半段游戏时间里，孩子的对弈变得精彩了起来。而小兮则会同时考虑到自己的摆和对对手的拦截，思维比较活跃。

后续支持：

对于下棋的规则，孩子之间能够进行相互提示，互动比较好，同时，规则也可以进行更换，可和孩子一起进一步讨论，还可以怎么玩，拓宽游戏思路。