祺祺来到益智区，选择了交通安全棋，他说：“我还需要三个人跟我一起玩这个游戏。”他去看了看游戏插排，然后把另外三个孩子叫了过来。旸旸说：“我要拿这个蓝色的棋，我从哪边开始走呢？”一诺说：“你看上面有箭头的，箭头往哪里就往哪个方向走。”小行开始掷骰子，他掷到了6，拿起一个棋子，一边数一边往前挪“1、2、3、4、5、6”，小费说：“这个好像有一个红灯。”祺祺喊了起来：“那你就要停一次，下次就轮不到你了。”祺祺看了看棋面，对我说：“张老师，那走到终点的时候如果扔到的数字多了要返回吗？”我说：“这个规则你们可以自己商量来制定的，只要你们几个统一好就行。”祺祺说：“好

《指南》在社会领域中指出：理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。对于类似的棋类游戏，孩子们的经验不是很足，比如按续轮流、按点行走等等，孩子之间有一定的差异性，但是本次活动中，孩子有一定的规则意识，即使遇到困难，也会主动商讨，能力相对较强的孩子也会发挥一定引领作用。自制的棋面，由于参与制作以及参与游戏的孩子会有所不同，虽然在制作后进行了分享，但是在规则的制定上会有一定的出入，所以孩子会询问老师一些小问题，从某种程度上来讲，孩子会担心弄错规则，放不开手，这个时候就需要我们帮助孩子明确：只要是参与者共同协商、制定的规则，那都是可以的，进一步鼓励孩子大胆交流。

 观察孩子的游戏情况，进一步发现孩子在下棋时遇到的问题或者关注的点，了解孩子解决问题的方式。帮助孩子明确自己的游戏权利，鼓励孩子和同伴进行商讨制定新的游戏规则。提供纸、笔等材料，供孩子制作、调整游戏标记。