我们班这周的种植活动又开始了，种植小队的成员们自发地聚集在一起，讨论今天的活动计划。

“我要去看看我的茄子苗有没有长大一点。”佑辰一边说，一边走向同组的嘉宸和翊翊，“你们俩待会儿发现了什么，一定要和我分享哦！”

向日葵组的沁妤则是和颢铭、放放进行了具体的分工，“颢铭，待会儿我去浇水，你就做记录吧！”“放放你干什么呢？如果那边有杂草的话，你就拔草吧！”

各组成员们有商有量，纷纷对今天的种植活动做好了安排。

来到班级种植园后，大家按照各自小队的安排干了起来。有的负责观察，有的负责浇水、有的负责捡掉盖在芽芽上的落叶……

浇完水后的沁妤招呼同组的几个小伙伴聚集在自己小队的场地边，向他们讲述自己的发现，“我们这边小虫子好多，都在飞来飞去的，会不会把我们的向日葵小芽芽吃掉啊！”

颢铭：“那我们让保育员阿姨来给向日葵打点药吧！这样就能保护好向日葵芽芽了。”

正在交流着，周羽突然大声叫起来，“你们快看，这棵向日葵的芽芽里面又有小芽芽长出来了。”

听到他的讲述，大家的眼光都被他手指着的那株向日葵芽芽所吸引。的确，这株向日葵外围的两片芽芽比旁边的向日葵芽更大一点，芽芽中间还能看到两个小小的新芽。

活到活动室后，颢铭把刚才大家的发现在记录本上用绘画的方式画了下来。还提议说下次把记录本直接带到外面去，这样就能够看着植物画下来。

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中有这样的教育建议：“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。”种植小队的成立、活动的开展过程中，孩子们相互间的合作、协商等都有了明显的提高和改进。幼儿的各种想法也都大胆地表达出来，这样对于后续活动的进一步开发、拓展多提供了新的思路。