新的一周开始，沁妤宝贝从家中带来一株香椿树苗，她一进入班级活动室，就对我和已经在班级中的同伴说到：“这是香椿树，待会儿把它种到我们班的种植园中吧！”

于是，户外晨锻时间，沁妤邀请了她的好朋友忻甜一起去班级种植园种香椿树。两个人带着树苗走向种植园，走过种植工具框的时候停了下来，打开框门从里面找合适的工具。两个人选了两柄大的金属铲子，然后走到班级种植园边。

商量后，沁妤和忻甜决定把香椿树种在种植园的中间，这样其他小朋友也能够清楚的看到香椿树的生长变化。确定后，两个人走进种植园，在中间位置用铲子挖起坑来。挖了一会儿之后，一个小坑呈现出来。两个人停下来，准备种树，这时候我提醒说“看看这个坑能不能种下这株香椿树”。听到后，沁妤拿起香椿树苗，放在泥坑里面试了一下，发现香椿树的根须很长，小坑里放不下，于是两个人继续挖起来，直至坑越来越大，能放下香椿树苗为止。

接着，忻甜把树苗放到坑中，沁妤则把刚才挖出来的这些泥土填回去，盖在香椿树的根部。一边盖，还一边用铲子拍拍盖上去的泥土。等到将挖出的泥土全部盖上后，两个人都拿着铲子怕打树根处的泥土，还不时的踩上两脚。

香椿树种完了，两个人打量了一下，觉得种得不错，相互间还给了一个肯定（竖了竖大拇指，点了个赞）。

沁妤和忻甜走到工具框中放回铲子，看见边上的水壶后，又商量着给刚种好的香椿树也浇点水。于是两个人分别选了一个水壶，到一旁的水龙头那边接上水，走回种植园，弯下身子给香椿树苗浇水。浇完水后，两个人看到种植园边上还有一些瓦片，就用瓦片给香椿树围了一个围栏。

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中所提到的，“幼儿的思维特点是以具体想象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”

这样一个种植活动，完全是孩子们在了解植树节之后，自发生成、开展的，幼儿在这个种植过程中的计划、安排，同伴间的合作，以及面对困难时想办法处理等各方面，都有明显的体现。这也是之前班级各种种植活动开展之后，孩子们积累的相关经验的一个体现。

今天种下了这株香椿树，也在班中孩子们心中种下了对种植、对自然的更真切的感受和体验，相信后续的照顾、观察、探究、记录等活动中，孩子们也能更投入其中，发现更多。