种植园地中，我们的向日葵长得茁壮健康，每一棵都冒出了大大小小的花苞，弈弈在观察过向日葵后，开心的说道：“花苞越长越大了，摸起来毛茸茸的，马上就能开花啦！”在第二天区域游戏时，弈弈选择了卡普乐积木，一开始看他将积木围成了一个圈，我好奇地问弈弈，这是要搭什么。弈弈说：“我想搭一个种植园地，里面开满了向日葵。”很快，在围好最外面一圈后，弈弈遇到了困难，他跑过来对我说：“老师，能不能给我看一下向日葵的照片，我有点不记得中间长什么样了。”我马上翻找出不同向日葵的照片，一边介绍一边引导弈弈发现它们鲜明的特征。弈弈接受的很快，马上就重新返回地垫上，将积木平铺在中间，以横竖结合的形式，来表现葵花籽的排列。拼完了花，弈弈觉得还缺少什么，一拍脑袋说：“我想起来了，他的叶子和茎还没搭呢，向日葵的茎要长长的，长得高高的才能去晒太阳。”于是，弈弈将剩下的俩部分补充完整，这样一个向日葵就出来了。

在《指南》艺术领域中指出：在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。在弈弈搭建的过程中，教师没有过多的去引导，在弈弈需要帮助的时候，适当介入提供帮助。给予幼儿一个充分的、完整的思考空间。不用简单的“像不像”来评判幼儿的作品，尤其是幼儿在亲身经历后，自发地对活动经验的提炼运用，渗透进生活的不同方面，这对于幼儿其他活动的延伸也有很多的帮助，可以合理运用这一方法将很多活动串联起来。在后续的活动中，教师可以提供更多有关向日葵、种植园地的照片、视频，引导幼儿尝试建构完成度更高的作品，能在主题下有目的的进行延伸。这不仅是对种植活动的推进，也是提高幼儿建构水平的方法，促进幼儿的创新思想和能力，萌发幼儿的艺术活动的思考。