角色游戏大概过了10分钟左右，佳铭开始玩起了雪花片，他将雪花片逐一拼接在一起，我对此很好奇，也有疑问，因为现在是角色游戏时间，他的行为似乎是在玩区域游戏，于是我选择上前询问，“佳铭，你在玩什么？”佳铭回答道：“我要拼个圈圈。”“拼完之后呢？”我问道。“我们就可以在圈圈里面玩。”

正在一旁帮佳铭拿雪花片的婉玥立马说道：“对啊！圈圈是我们的家，出了圈圈就不安全了。”得到答案的我，便没有再干涉。之间，佳铭继续拼搭，而婉玥则是拿雪花片，并且时不时递给佳铭雪花片，中途宸钰也加入了进来。大概过了15分钟。佳铭的圈圈完成了，婉玥正坐在圈圈里面，佳铭则是去超市买了饼干类的“盒子”，然后放在了圈圈里面，然后开始和婉玥打开了饼干盒子，假装在吃，婉玥说：“顾老师，我们在野餐了。”没过多久，佳铭往后移动的时候，发现雪花片断了，然后又接上了。过了没多久，宸钰在圈圈一起玩的时候，也不当心碰到了雪花片，雪花片也断了，佳铭看到说：“你给我修好。”

从佳铭等小朋友利用雪花片进行角色游戏的情况可以看出，他们的表现正如

《指南》社会领域指出：能按自己的想法进行游戏或其他活动。这也让作为老师的我有所触动，因为自己一开始的反应是佳铭会不会在玩区域游戏，因为有区域和角色分开玩的背景，所以从某种角度来说，老师本身存在思维局限，在一开始对小朋友的行为产生误解，感觉是在玩区域游戏，但其实角色游戏和区域游戏，在小朋友的世界里并没有泾渭分明，所以区域和角色分家，到底是否合理，也是教师需要去思考的点。

   从佳铭和婉玥后面的游戏行为可以看出，虽然一开始设定的是家，但随着想法的转换，后来变成了野餐，这也呈现了幼儿游戏的随机性。集体讲评时，可以请幼儿分享下游戏过程，同时针对“雪花片容易碰断”这个问题进行讨论，帮助幼儿提升经验。