再论整理

但是过了一段时间之后，发现小老师对于幼儿来说没有什么吸引力了，因为小老师并没有给小朋友们带来什么“甜头”，有的孩子又回到了听到收拾整理的音乐继续玩游戏的状态或是又出现游戏材料随意乱放的情况。基于这些情况，我们又展开了讨论。

“可以多找几个小老师，收的慢的地方都找小老师看好！”大扬说。

“那会不会小老师和小朋友一起在玩呢？”我说。

“可以做小老师挂牌。”恺恺说。

“小老师挂好挂牌，看好小朋友收，然后小朋友收好后小老师再检查，没有收好就继续要让重新收，如果音乐结束没有收好，就暂停一次游戏，让他在这里看别的小朋友收！”恺恺补充道。

“这个办法可以，但是如果暂停一次游戏，他站在这里看人家收吗？”我说。

“那可以在教室里巡逻啊！看到哪里有玩具可以提醒小朋友捡起来。像小警察那样！”恺恺说。

“可以试试。”我说。

于是我们开始了第二次尝试，早上来了之后，小朋友根据自己的情况选择了做相应区域的小老师，小老师首先自己收拾整理要速度快，速度慢了则要放弃第二次游戏当巡逻员，对于比较自觉且收拾整理较好的、有进步的孩子我们及时给予贴纸和表扬，当有了一定的奖励之后，幼儿便更有行动力久而久之，形成了习惯，小老师监督其他小朋友，也起到了检查的效果，巡逻员也发现自己的问题，也在巡逻的过程中起到了监督的左右在下一次的游戏结束也能提醒自己加快速度收拾与整理。

对比之前的收拾、整理情况，就目前本班幼儿的收拾、整理用时、习惯都较之前有了很大的改善，在实践的过程中，如果此策略出现问题，我们将和幼儿再次讨论，探索更加合适的方式、方法，不断优化一日活动。