觅觅和诺诺在建筑工地进行积木的搭建。觅觅搭了一艘小船，但是不一会儿她就哭着跑过来和老师说“诺诺把我的作品给拆了。”老师问诺诺“你为什么要把小朋友的作品给拆掉呢？”诺诺回答道“因为我觉得她搭得太难看了。”听了诺诺的回答，觅觅伤心地哭了起来，老师开始引导诺诺，“如果其他小朋友拆了你的玩具，你心里会感到怎么样呢？”“我会觉得生气。”诺诺说道。“那么现在你把觅觅的作品给拆了，她也很伤心生气。你该怎么做呢？”诺诺沉默没有说话。老师接着问“你觉得她搭得作品哪里需要改进呢？”“我觉得她搭得太小了，而且搭得不像小船。”“请你来帮她想想办法，让她的小船更好看些。”“我觉得可以把船板搭得大些宽些。”诺诺答道。“那下次我们可以把批评转化为提意见哦。”“好的。”诺诺点头答应下来，并给觅觅小朋友道了歉。

《指南》社会领域目标指出“能够注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。”诺诺拆毁小朋友作品这一行为体现出诺诺在这过程中并没有在意小朋友的心情，在看到小朋友哭泣的时候，没有意识到自己的行为让对方感到伤心，说明诺诺的共情水平仍需提高。诺诺能够表达自己的想法，如说出自己认为小朋友的作品不好的原因，这体现诺诺能够按照自己的想法进行游戏。在老师的引导下，诺诺给小朋友的作品提出了自己的建议，并和小朋友道了歉。这体现出诺诺与同伴发生冲突时，能在他人的帮助下和平解决。

教师指导：

⒈表扬诺诺发现问题，解决问题的本领。

⒉提醒其他幼儿在游戏时，也要爱护小朋友的作品和游戏材料。

⒊设计一些他们看得懂、能理解的小图标，提醒幼儿爱护创作的作品和游戏材料。