今天辰辰和夏夏来到了益智区，她们挑选了火柴棍拼拼摆摆。辰辰摆弄着火柴棍，说：“这要怎么拼呀？”夏夏说：“这边有图片，我们可以照着图片摆呀！”夏夏边说边把提示图片翻了出来，“我们从第一个开始拼吧！”辰辰看了看，说：“可是第一个太简单了，一点都没有难度。”夏夏又往后翻了翻，找到了图形稍微复杂一点的照片，开始拼搭起来。不一会儿，夏夏就把几个照片上面的图形都拼了出来。这时，旁边的辰辰指着自己拼的图形说：“快看，我拼了个小房子，上面还有一个小烟囱呢！”夏夏看到了，连忙翻了翻图形本，说：“我怎么没有找到呀！”辰辰说：“我自己拼的呀！谢老师，你能帮我拍一张照片放上去吗？”

    《指南》中的科学领域指出：“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。”夏夏和辰辰之前都没有怎么接触过白火柴棍的游戏，因此当两个小朋友有疑问应该如何开展游戏时，夏夏会根据以往的游戏经验想到先看一下提示图片。而辰辰会根据同伴的提醒而想到可以自己拼搭出自己喜欢的形状等。虽然是同一种玩具，但两名孩子都有着各自不同的玩法。

    教师可以将幼儿拼搭出的不同图案及时的拍摄下来，打印出来后贴在提示图片的后面，给予能力较弱的幼儿一些提示。教师可以适当增加火柴棍的种类，例如长短的变化，鼓励幼儿产生更多的玩法。