角色游戏时间，越越和桐桐一同来到了电影院区域。越越兴高采烈地说道：“我要当售票员！”桐桐也兴奋回应：“那我来表演节目！”越越开始在材料筐里翻找小纸片，一边找一边嘀咕：“电影票怎么不见了？”找了一会儿没找到，她皱着小眉头，眼神在周围扫视。突然，她看到了旁边放着的瓶盖，眼睛一亮，拍手说：“这个可以当电影票！”接着，她小心翼翼地把瓶盖一个个拿出来，整齐地摆放在“售票窗口”。桐桐则在“舞台”前，一会儿转圈，一会儿模仿小兔子跳，嘴里还念叨着：“看我的精彩表演哦！”越越拿着“瓶盖电影票”，对着想象中的“观众”说：“快来买票看表演啦！”这时，有几个小朋友被吸引过来，越越有模有样地“售卖”着“电影票”，还和桐桐说：“你要表演得更有趣些，这样观众才多。”桐桐用力点头。

越越在游戏中展现出了较强的解决问题能力和创新思维。当面临“电影票”缺失的问题时，她能迅速观察周围环境，找到瓶盖作为替代物，这体现了她的灵活性和创造性，符合《指南》社会领域人际交往中幼儿在游戏里积极应对挑战、想出办法的目标。在与桐桐的互动中，她能简单地交流游戏相关内容，如提醒桐桐表演更有趣，说明她有一定的同伴交往意识，这与社会领域人际交往中幼儿能与同伴互动的要求相符。然而，从整体游戏过程看，她们的游戏情节相对简单，互动交流的深度和广度不足。依据《指南》社会领域人际交往目标，幼儿应能与同伴合作、协商，共同丰富游戏内容，越越在进一步拓展游戏情节、进行更复杂的同伴协作方面有待提高。

通过多样化的介入方式（如角色介入、材料暗示、游戏分享讨论），为幼儿提供游戏创新和同伴深度互动的支持。游戏结束后，组织幼儿分享，让越越说一说自己用瓶盖当电影票的想法，可以提问：“除了瓶盖，还能用什么当电影票？电影院还能有哪些工作人员？”启发幼儿拓展思维。后续游戏时，投放更多低结构材料，暗示幼儿可以有更多替代物选择和游戏情节创造。