多米和糖果来到了小超市区域。他们先是在小超市里“巡视”了一番，似乎觉得商品不够丰富。多米眼睛一亮，跑到建构区，小心翼翼地捧起几个用积木搭建的“玩具”，对糖果说：“这个放超市卖肯定行！”糖果点头，接着又跑到语言区，挑选了几本绘本，回到小超市。他们把建构区的“玩具”和语言区的绘本整齐地摆放在桌子上。这时，有几个小朋友过来“购物”，多米学着收银员的样子，嘴里念叨着：“这个积木玩具5块钱，绘本3块钱。”糖果则在一旁帮忙介绍：“这个绘本可好看啦，积木玩具能搭好多东西呢！”没有小客人时，多米还会大声喊：“快来买东西啦！有好玩的玩具呀！”

多米和糖果在游戏中展现出了对游戏的积极主动性和一定的创造性思维。他们不局限于小超市本身的材料，能想到从建构区和语言区获取“商品”，这体现了他们对不同区域材料的整合运用能力，符合《指南》社会领域人际交往中幼儿在游戏里能积极探索、尝试新玩法的表现。在与“顾客”交流时，他们能简单介绍“商品”价格和特点，有初步的角色意识和交流能力，这与社会领域人际交往中幼儿能与同伴互动、表达想法的目标相符。然而，从游戏深度看，他们的“售卖”过程比较简单，对于“超市”的其他规则没有涉及，与同伴的互动也主要集中在“买卖”环节。依据《指南》社会领域人际交往目标，幼儿应能更深入地理解角色职责、拓展游戏情节，多米和糖果在进一步丰富游戏内容、完善游戏规则以及提升与同伴互动的多样性方面还有发展空间。

游戏后，组织幼儿讨论“超市里还有哪些工作？”，如理货员、促销员等，启发他们丰富角色。在后续游戏中，提供一些“钱币”道具、“发票”模板等，暗示他们完善游戏规则。老师还可以鼓励他们与其他区域合作，拓展游戏联动性。通过教师参与游戏提出问题、组织讨论丰富角色认知、提供道具暗示规则等方式，支持幼儿深入游戏。