《幼儿园教育指导纲要》对科学领域提出的目标使我们强烈地感到，科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重幼儿的情感态度和幼儿探究解决问题的能力。

现在的幼儿个个好奇、好问、好探究，他们活泼好动、精力充沛，喜欢探索周围的世界。就像杜威先生所说:“儿童有调查和探究的本能，探索是儿童本能的冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。”
根据幼儿的特点，应当特别注重幼儿的科学教育,那么，如何使幼儿在科学活动中充分发挥主动性，培养他们的探究能力。通过实践，我认为要做到以下几方面:

一、创设宽松的环境和氛围，鼓励幼儿探索

环境是一种氛围，环境具有潜移默化的作用，特别需要营造鼓励和强化幼儿创新意识和创新行为的氛围。幼儿对他所生活的环境会非常关注，科学教育的内容十分广泛，上至日月星辰、雨雪雷电，下至花草树木、鱼虫鸟兽，幼儿都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，他们问这问那，什么事都喜欢寻根刨底的追究。

为了培养幼儿不怕说错、做错，没有顾忌地展开思维活动，让幼儿的思维处于开放的活跃的状态，在自由活动的时间，让幼儿经常地亲近自然，认识自然，让幼儿在观察中不断发现新情况，增长新知识。

二、教育内容要贴近幼儿生活

在开展活动前，必须要选择教育内容，而科学教育活动也不例外。在教学实践中，贴近幼儿生活的内容，幼儿熟悉的东西，更能引起他们的兴趣。

如果内容是幼儿平时生活中最熟悉的，幼儿就会对它有亲切感，从而促使幼儿更大胆地探索，让幼儿主动去发现。

《纲要》中明确指出:“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”

三、从兴趣入手，激发幼儿积极探索的欲望

“兴趣”是最好的老师，幼儿在学习中产生一种迫切的探求新知识的欲望，他们的探究能力才能得以发展。美国学者杜威认为:“兴趣是刺激儿童学习的最好形式。

我们今天的教育不再是定位于基础知识和基本技能技巧的训练，而是把为适应未来社会发展变化所必须的自我教育作为重要任务，让幼儿在主动运用和探索的实践中获得相关的经验，成为幼儿教育的重要方法。

因此，我们要充分运用已有的材料,积极引导幼儿探索，让幼儿有所发现，有所收获。

五、鼓励幼儿主动参与，提高探索能力

参与活动是发展幼儿的重要条件，只有积极主动地参与各种活动，才能使幼儿不断主动完善自己,发展各种能力。因此在进行科学教育活动时，应注重让每位幼儿都能体验到成功的喜悦，以增强幼儿积极参与活动的兴趣。

科学离幼儿并不遥远，让幼儿进行的科学研究，应该是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情开始的，而且必须着眼于在一段时间内进行一系列整体性的连贯的研究,这样才能使幼儿循序渐进地加深经验,最终对事物的内在逻辑联系有较系统的认识。

总之，在科学教育活动中，要尽量去了解幼儿的内心世界，了解他们的疑问，尊重他们的想法。创设宽松的探索环境，支持和鼓励他们的探索兴趣，引导他们主动尝试。

幼儿是学习的主体，是学习的主动者,而不是被动接受的容器。就幼儿而言，探索的本身比通过探索获得的知识更为重要。