自然角的大蒜苗在孩子们的照料下，已经长出绿油油的嫩苗。今天，砚知被这抹绿色吸引，蹲在盆栽前仔细地看着。

“蒜苗是绿色的，直直的，像小草一样。”他用手指轻轻地点着蒜苗的叶子，然后对比着旁边刚冒出一点小芽的蒜瓣说：“这个高，这个矮，像我和弟弟。”

为了知道蒜苗到底有多高，砚知想到了一个好办法。他从建构区拿来了雪花片和管道积木。他先拿起绿色的雪花片，一片一片地接起来，做成一根长长的“雪花片尺子”。他小心翼翼地将这把尺子竖在蒜苗旁边，当雪花片链的顶端和蒜苗的顶端对齐时，他兴奋地指着连接处说：“看！它有这么多个雪花片高！”

接着，他又换上了橙色的管道积木，同样连接成一根测量棒。他再次认真地将管道积木棒和大蒜苗并排站立，专注地进行比较。通过两种材料的测量，他得出了结论：“用雪花片量要很多个，用这个量，只要几个就够了。但是，蒜苗还是那一个，没有变！”

《指南》中指出：3-4岁幼儿对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征，能用多种感官或动作去比较物体的不同。砚知能运用多种感官观察大蒜，能用比喻描述蒜苗的外形特征，并具备了初步的比较意识，能说出高和矮。他自发地使用雪花片和管道积木这两种不同单位的“量尺”进行测量，通过亲身操作发现使用的测量工具数量是不同的，正是数学思维的萌芽。

后续活动中，我将鼓励孩子们用更多不同的材料，如乐高积木、小木棒等，为自然角的其他植物进行测量， 在积累了大量自然测量经验后，可以适时引入标准的测量工具。