我们一起照顾娃娃

                                                                   小4班    陈红

游戏开始，柠柠先抱起布娃娃，对着妍妍和睿睿说：“今天我们当爸爸、妈妈吧，娃娃好像发烧了，我们得照顾它！”立刻点头，睿睿走到“厨房”区，拿起玩具水壶和小碗，一边假装接水一边说：“我是爸爸，我来给宝宝冲退烧药，得用温水才行，不然会烫到宝宝。”睿睿则转身从玩具架上取下小被子和体温计，蹲在娃娃身边，将体温计放在娃娃腋下，模仿大人的语气说：“我是爸爸，先给宝宝量个体温，等五分钟看看烧到多少度。”柠柠轻轻抚摸娃娃的额头，小声说：“宝宝别怕，爸爸妈妈都在呢，喝完药就不难受了。”五分钟后，睿睿拿起体温计“查看”，随后对柠柠和妍妍说：“有点烧，得赶紧喝药。”妍妍立刻端着小碗走过来，柠柠小心地托着娃娃的头，配合妍妍将“药”喂给娃娃。喂完药后，睿睿主动将小被子盖在娃娃身上，还把娃娃的小手放进被子里，念叨着：“盖好被子发发汗，明天就能好起来了。”柠柠轻轻拍着娃娃的后背安抚，三人一起照顾娃娃吃饭，整个过程中没有出现争抢玩具或争执的情况。

三位幼儿的行为贴合《指南》健康领域“能根据冷热增减衣服”“具有基本的生活自理能力”的目标。妍妍知道用温水冲药、睿睿给娃娃盖被子、妍妍制作软烂的“鸡蛋羹”，体现出对生活护理常识的理解，将日常观察到的成人照顾行为迁移到游戏中。游戏中，三位幼儿能与同伴分工合作完成，能使用礼貌用语，与同伴友好相处。柠柠发起游戏提议，妍妍和睿睿积极响应，三人分工为“爸爸”“妈妈”，在照顾娃娃的过程中主动沟通，如柠柠安抚娃娃、妍妍准备食物、睿睿测量体温。如柠柠的提议、睿睿的“测温”反馈、妍妍的操作说明，均符合《指南》语言领域“能清楚地说出自己想说的事”。

在后续的游戏中，我们要丰富游戏材料：根据幼儿在游戏中对“饮食照顾”的兴趣，添加玩具听诊器、病历本、仿真蔬菜等材料，进一步激发幼儿的游戏创意。在游戏中引导经验迁移：组织“我的家庭照顾小故事”分享活动，鼓励柠柠、妍妍、睿睿分享游戏中的想法，同时邀请其他幼儿交流生活中被照顾的经历，帮助幼儿将生活经验与游戏更紧密结合。在游戏结束后，可以在集体面前表扬三位幼儿在娃娃家中的合作、沟通行为，如“柠柠会主动安抚娃娃，妍妍和睿睿配合得特别好”，为其他幼儿树立合作游戏的榜样，促进班级幼儿交往能力的提高。

    游戏中关注幼儿的游戏行为，及时扮演角色进行引导，在游戏中提高幼儿的语言表达能力，鼓励幼儿进行角色互动，创设游戏的情景，提高幼儿在游戏中的积极性、主动性和创造性。

                                                                          2025年10月