活动开始后，易璟和其他两个小朋友一起走到昆虫驿站前。我看到易璟指着驿站的一个隔层，里面放着一些棉花和树叶，她问：“老师，这里为什么要放叶子呀？虫子冬天怎么过冬呢？”另一个小朋友指着另一个隔层里的松果说：“这些松果是给虫子吃的吗？”易璟说：“不像，虫子不吃这个。”这时，另一个小朋友拿起一根树枝，仔细观察着树枝上的纹路。易璟也拿起一块小石头，翻来覆去地看，然后问：“这石头是哪来的？”我告诉她：“这是从花园里捡来的。”易璟又指着一个隔层里的枯叶问：“这些叶子是干的，虫子还能住吗？”我说：“有些昆虫会在落叶里过冬，它们会躲在落叶下，或者钻进土里。”易璟若有所思地点点头，然后继续观察其他的隔层。她仔细地观察每个隔层里的物品，不时用手轻轻地触摸。她还指着一个隔层里的小木块说：“这个像小房子！”观察过程中，她还时不时地和同伴交流，分享自己的发现。大约过了十分钟，易璟才恋恋不舍地离开昆虫驿站，并表示下次还要来观察。

《指南》科学领域中提到：探索自然，对周围事物充满好奇。易璟对昆虫驿站里的物品表现出强烈的好奇心，主动提出问题“这里为什么要放叶子呀？虫子冬天怎么过冬呢？”这表明她对自然现象和昆虫的生活习性有着初步的认知需求，并能积极地探索周围世界。她能够区分不同的自然材料，如树叶、松果、石头，并对它们的用途进行思考，这体现了她观察能力和分析能力的初步发展。她对昆虫过冬方式的疑问，也反映了她的科学探究意识的萌芽。

措施：

丰富自然探索活动，激发科学探究兴趣。可以定期组织幼儿进行各种自然探索活动，例如观察植物生长、采集树叶标本、制作昆虫观察箱等，通过多种感官体验帮助幼儿更好地了解自然，激发他们对科学的兴趣。在活动中，教师可以引导幼儿提出问题，并鼓励他们进行实验探究，培养他们的探究精神和创新能力。可以利用绘本、视频等多种形式，向幼儿介绍昆虫的种类、生活习性及过冬方式，从而扩展他们的知识面，加深对昆虫的理解。