户外活动时间，因天气炎热，带着孩子们来到小舞台前的天幕底下休息。孩子们立刻四散开来，有的坐在长凳上休息，有的在观察小草，有的在捡落叶……小雨最先发现了草地角落的一个装饰小猫雕像，它静静地蹲在那里，仿佛在等待着什么。小雨睁大了眼睛，伸出小手指着雕像，惊喜地叫起来："看！这里有只小猫！"

这声呼喊吸引了正在旁边捡树叶的妍妍、小屿和桃子，三个小朋友迅速围拢到花坛边，蹲下身来好奇地打量着这个不会动的"新朋友"。小雨首先伸出小手，轻轻地摸了摸小猫冰凉的脑袋，妍妍则更加小心翼翼，用指尖触碰着小猫的胡须，桃子则歪着头，从不同角度观察着小猫。

“它一个人在这里，会不会饿呀？”桃子突然抬起头，认真地问道。这个问题仿佛打开了想象的闸门，小雨立刻蹲下身，抓起一把松软的泥土，认真地递到小猫的嘴边，用哄宝宝般的语气说："小猫乖，吃饭饭啦。"泥土从小指的缝隙间簌簌落下，洒在小猫的脚边。

妍妍看到小雨的举动，也模仿着在花坛里摸索起来。她捡起几片掉落的枯树叶，又抓起一些泥土，细心地混合在一起，然后用另一只手托着，细声细气地说："小猫，吃叶子，叶子好吃。"她的动作轻柔，眼神专注，仿佛真的在喂一个需要照顾的小生命。

桃子也不甘落后，他在周围寻找着，最后选定一片完整的落叶，小心地放在小猫面前："这是菜菜，吃菜菜。"孩子们完全沉浸在这个自发的喂养游戏中，你来我往，轮流给小猫"喂食"。小雨一边喂一边自言自语："要吃饱饱，才能长大大。"妍妍还轻轻地拍着小猫的背，模仿大人喂饭时的动作，仿佛在帮助它消化。

在这个过程中，孩子们虽然没有复杂的语言交流，但他们互相观察着彼此的行为，自然地模仿和学习，默契地共同维持着这个游戏情境。偶尔有别的孩子被吸引过来，他们也会热情地邀请："我们在喂小猫吃饭呢！"游戏持续了约十分钟，直到老师说排队了，孩子们才依依不舍地离开，还不忘回头对小猫说："明天再来看你哦。"

《指南》中指出的：“小班幼儿喜欢模仿，在模仿中学习与发展，常常通过模仿来分享经验、体验情感。” 孩子们在发现小猫雕像后，小雨最先模仿成人照顾宝宝的行为进行“喂养”，这一行为立即被妍妍、桃子等同伴模仿。他们通过模仿彼此喂食、拍背等动作，共同构建并维持了游戏情境，在模仿中体验照顾者的角色，分享对小猫的关爱之情。这种自发的模仿行为不仅促进了幼儿象征性游戏能力的发展，还为他们提供了社会交往的契机，虽然语言交流简单，但通过行为模仿实现了有效的互动与合作。