出席对象

课题核心组成员

地点

党建室

时间

2025年6月26 日

研究主题

围绕课题实践中的幼儿成长案例及遇到的挑战与困惑进行研讨

所要解决问题

⒈分享课题实践中让教师感到惊喜或触动的幼儿成长瞬间或具体案例，分析其如何体现课题核心目标。

⒉探讨课题推进过程中遇到的最核心、最亟待解决的挑战或困惑，并提出初步的解决想法或建议。

研究方法

案例分享法、讨论法

过

程

与

思

考

记

录

一、教师分享课题实践中的幼儿成长案例及分析

徐靓分享“芹菜吸水”观察实验案例：孩子们通过持续观察芹菜在红色色素水中的变化，直观了解植物根吸收水分和养分的过程。这体现了“童见”（幼儿自主观察发现）、“童享”（孩子们交流分享发现和想法）、“童创”（将植物吸水过程与自身生活经验联系进行创造性思考）的课题核心目标。

沈志芬分享“小绿狼”辩论会案例：幼儿围绕小绿狼展开讨论，从表达情绪到展现出不在意、尝试沟通、做自己等态度，在辩论中完善对自我认同和接纳差异的认知。以“见 - 享 - 创”课程实践逻辑贯穿活动，体现课题核心目标。

支祎琳分享“自然角守护小组”探索枯萎风信子案例：孩子们发现风信子枯萎后积极探讨，通过观察、触摸、比较、争论等方式推理辩论，并将感悟转化为生命关怀行动，展现了幼儿的哲学思维萌芽和能动性、创造力，体现课题核心目标。

赵艳艳分享“蜗牛观察组”案例：小班幼儿通过感官探索、讨论、制作等活动，在“感知生命 - 共情对话 - 创意表达”中成长，体现课题核心目标。

陈英芳分享幼儿关注芦丁鸡生长和昆虫的案例：孩子们自主观察探究幼儿园中的“生命”，围绕相关问题讨论、学习并制定计划，体现课题核心目标。

吴忆菲分享幼儿参与净水和堆肥活动案例：幼儿在活动中展现深度思考，活动融合多方面内容，体现课题目标。

王晓宇分享幼儿围绕蜗牛死亡展开探究的案例：孩子们提出关于生命本质的问题，分享情感，对处理蜗牛遗体产生分歧并共同设计实施“蜗牛葬礼”，体现课题核心目标。

二、教师探讨课题推进中的挑战与困惑及解决建议

徐靓：面临孩子探索不深入、老师引导难把握，以及不同老师对儿童哲学教育的理解和实施水平有差异的挑战。建议给老师更多研究工具和支持，加强教研成长。

沈志芬：家园协同不足，家长对课题相关内容认知有偏差。建议加强家园沟通，分享课程案例和幼儿成长故事，引导家长参与相关活动。

支祎琳：幼儿个体差异大与家园协作未充分发挥作用的双重困境。教师难以精准识别每个孩子的兴趣和需求，家长资源融入不足。

赵艳艳：在课程实施中难以平衡“儿童哲学对话”深度与幼儿认知发展特点，缺乏成效评估的可视化工具。

陈英芳：因幼儿个体差异和家庭教育理念不同，难以让幼儿在保有自我意识的同时产生共鸣，并让他们对后续探究活动感兴趣。

吴忆菲：儿童自发生成的哲学探究与课题目标难以平衡。建议保留主要主题活动，设置动态问题并分类处理。

王晓宇：教师易错过儿童生命哲思的“教育契机”，面对幼儿抽象问题时回应不足，讨论易陷入“教师主导”或“无效发散”。建议开发“哲思瞬间”简易记录表，设立“每日哲思墙”。

获

得

的

主

要

结

论

⒈课题实践中，多个案例体现了“童见、童享、童创”的核心目标，幼儿在观察、分享、创造性思考等方面得到发展，课题对幼儿成长有积极影响。

⒉课题推进过程中面临诸多挑战，如幼儿探索深度不足、教师引导难度大、家园协同不够、幼儿个体差异影响、儿童自发生成的哲学探究与课题目标难平衡等。

⒊针对挑战，教师们提出了一系列具有一定可行性的建议，为后续课题推进提供了思路。

物化成果

各教师分享的幼儿成长案例记录、课题推进中挑战与建议的整理记录