出席对象

金逸晨、潘洁、潘瑜、

地点

多功能室

时间

2024年10月31日

研究主题

儿童哲学视阈下“生命主题”话题活动的设计。

所要解决问题

⑴《小树的四季》中有哪些可以挖掘的生命与自然的话题？

⑵如何启发幼儿思考与表达生命的意义？

研究方法

文献研究法、调查研究法

过

程

与

思

考

记

录

一、主持人流程介绍

今天我们的课题研究共同体活动流程如下：⒈文献学习；⒉观察量表的解读；⒊观摩课题研究课；⒋交流及研讨；⒌研训员指导与总结。

二、课题基本情况及近况

㈠文献学习

通过教师阅览室、中国知网等相关文献的阅读分析并进行综合性的提炼整理，文献的研究范围为：

⒈生命教育的现状与价值研究。

⒉儿哲视阈下的自然教育。

⒊对话教学促进儿童哲学思维的路径。

㈡观察量表解读

A绘本的价值及适宜性

A1绘本价值分析

A2绘本的适宜性

B师幼对话的哲学价值体现

B1哲学问题的设计

B2哲学思维的体现

观摩课题研究课

四、交流及研讨

议课一组：

⒈绘本通过主人公小树的角度，支持幼儿感知生命的不同的选择，例如，教师的提问“小树最后做出了和其他树一样的选择，你支持它吗？”“我们在任何时候都要做出和其他人一样的选择吗？”

⒉在环节二中教师的提问“所有的小树都会这么选吗？””你觉得为什么小树没有落下叶子？“还有环节四中教师的提问“小树最后做出了和其他树一样的选择，你支持它吗？”“我们在任何时候都要做出和其他人一样的选择吗？”

⒊教师通过出示绘本部分画面，鼓励幼儿感受生命与自我成长的关系。

⒋教师呈现的课件中，突出了小树对生命的选择，以及四季鲜明的特征。

⒌绘本画面促进了幼儿对生命不同选择的思考。

议课二组：

⒈三方面的提问：

直观性提问：观察到什么？

引发性提问：猜猜会发生什么？

哲学性提问：小树字后做出和其他树一样的选择，你支持吗？

你在任何时候都会做出和其他人一样的选择吗？

关键提问缺失，教师可以尝试表达自己的观点，将主线拉回，如在提问小时什么感受，有什么想法对小树说时，可以说，我觉得小树很酷，坚持自我，话题可以结合自己实际发生的案例。

⒉关键教学记录：可以看看别人的选择，如果是正确的可以一样，如果不对就不做。教师可以在小结时加入一些哲学性语言，引发幼儿进行哲学思考。

五、研训员指导与总结

对本次活动我有几点建议和感受：

第一，文献综述的内容选择还有待优化，文献中提到的生命教育的现状与价值研究，这点应该是在课题开题之前就做的研究，而不是这次研究内容的主要调查内容，我们的课题活动都要为最后的结题做思考，所以文献的贴合度还需要更紧密；

第二，观察量表的制定上，还需要继续优化，能看出设计者将教师和幼儿的维度融合在一起了，接下来再开展活动的老师不需要将量表设计成两份，而是整合成一份即可，所有人都使用同样的量表进行评价。

获

得

的

主

要

结

论

⒈绘本的选材比较适合，画面突出小树的选择，四季背景鲜明，能看出春夏秋冬周而复始中小树的变化，绘本中的内容也能够激发幼儿哲学话题的生成和讨论；

⒉活动只选取了绘本的一部分进行阅读和讨论，剩下的部分可以继续阅读，生发出新的话题和哲学思考方向。

物化成果

课题研究课例《小树的四季》；课题活动评价量表；研究主题文献综述一份；