《老师，你在听吗？》第五章节——收集对话

交谈中，儿童的语言就像艾丽斯和伊莎贝尔在我院子里吹的肥皂泡泡一样，是瞬间即逝、一碰即碎的。而把这些话记下来，它们就变得更加具体、持久，我们就能够一遍遍地去触摸、回味它们。记录对话的过程，尤其是转录一次对话，可以让我们更清晰地明白儿童的想法。

《儿童的一百种语言》描述了意大利瑞吉欧·艾米利亚市的老师是如何记录儿童语言的。第一次阅读它时，我不能完全接受这种做法。对我而言，那似乎是一个可怕的工作量。但我现在明白了，那个过程对于我们了解儿童语言背后的想法有很大的启示作用。

我常常忙于一次次与儿童交谈，忙于记录儿童的语言或认真听他们，但这些却不能让我真正理解儿童语言中所包合的深层容。儿童的语言是不同的，但我常常做出相同的解释或联系，我是以一个教师的思维方式与习惯来处理。而当记录下儿童的语言我能一次次重复阅读这些内容，而每次阅读都能让我有新的发找到新的方式解读儿童的语言。正如瑞吉欧·艾米利哑的老师所说，记录是一种“看得见的学习方式”。记录儿童的语言可以使他们的想法成为有形的和可触摸的，也使我们的理解更加深入。

这一章主要阐述了收集儿童对话的策略和方法。具体内容包雪括：

·收集的内容。

·收集的时间和地点。

·收集的方法。

收集的内容

在教学过程中收集儿童对话是一种挑战。对教师来说，记录教学环节中的每一次对话是不可能的，也是没有必要的。那样做的结果只能是花去大部分时间做记录，而没有时间和儿童进行交流。

因此，我们要做的不是记录一切对话，而是要仔细选择所要记录的对话类型，以及平衡自发型对话和促动型对话的比重问题，你可以问自己一些问题以明确收集对话的目的。比如，你对跟踪一个小组就某一个话题的对话感兴趣吗？你是不是想在一年的时间里记录一个小组里每一个儿童的对话呢？

除了准备好迎接一些意外或记录下儿童使你吃惊的神奇时刻外，有目的地记录也是非常重要的，这将有助于你更好地理解已班的孩子。下面是几点关于记录对话的建议：

·选择一名儿童跟踪记录一周。

每天一次抽出时间近距离地倾听并记录下你选择的那名小童的对话。对话发生的地点是不定的，今天可能发生在沙桌霸明天可能发生在电脑桌旁，后天则可能发生在午饭时间。

·跟踪记录一个小组。

选择跟踪记录一个正在围绕一个话题或概念进行对话的小组。这个小组可能由四个正在进行搭建活动的女孩组成，也可能由三个喜欢在班级生物角观看游动的小鱼的儿童组成，或者由两个每天玩医院游戏的儿童组成。当然，你也可以与其他的儿童进行互动，但是你的主要目的是收集你追踪的这个小组的对话，之后你与同事一起解读对话记录。关于记录的次数，依你的情况而定，一般每两天记录一次或每周记录一次是现实可行的。

·每周记录两次或三次对话。

一些教师喜欢制订一个日程表做对话记录。一旦在某次对话中瞳发现有趣的事，你很可能在某个学习区做跟踪记录或跟踪记录。的某个儿童。

·一段时间内跟踪记录一种对话类型。

在一段时间里，你会对某种对话类型感兴趣一可能是小组对话，或是你与儿童之间的一对一对话，也可能是儿童之间的自发型对话或是促动型对话。你可以收集你感兴趣的这种对话的几个例子，以便你能够更清楚地了解：自己是否和小组中的每一个儿童都进行了交流。

收集的时间和地点

计划收集对话的时间和地点能帮助你控制工作量，你可以选择一天中的某个时刻（时间）或学习环境中的某个地方（地点）收集对话。例如：

·在画桌旁。

·在科学发现桌旁。

·当儿童在积木区搭积木的时候

·在晨会时，当你让儿童猜你带来的一个神秘物体的用处和目的的时候。善的

·吃饭时间。

•教师为儿童朗读后的时间。

收集的方法

建立自己的记录程序、方法和策略是有用的。记录越简单直接，越易坚持，使用起来越方便。许多教师用“记录档案袋”和“记录检查系统”组织自己的教学，但就个人而言，我很难运用这种方法。这部分将阐述以下收集对话的技术：

·文字记录。

·录制。

·转录。

文字记录

用文字记录儿童的语言是最易掌握的记录技术，但很难坚持。形成一种新习惯需要决心和行动。如果你有坚定的信念，更易成功。决定选用何种记录方法很容易，但可能需要试验不同的方法才能找到最适合自己的。一些老师把便签或即时贴、铅笔或钢笔放在教室的不同位置，当听到有趣的谈话时，随时记录，有些老师把写字板放在触手可及的地方，一些老师用一个笔记本速记他们观察到的或听到的对话，另外一些老师索性在脖子上挂一支笔，在工作裙里放一个笔记本，准备随时记录。

文字记录是记录自发型对话较好的方法。在这种“偷听”式的对话中，你不需要关注如何促成儿童的对话或思考下一步提什么问题，你有更多的时间和精力记录儿童的语言，也让你看到在没有成人参与和干预的情况下，儿童之间的相互关系和交往互动状况。

以下是有关文字记录的技巧：

·准确记下儿童的话。尊重儿童的原话，不要试图纠正其语法或词汇结构中的不当之处。

·记录对话发生的日期。记录对话发生的时间是非常有意义的，可为以后的解读提供参考。

·记录下当时在场的每一个儿童的名字。确定记录每次对话、事件基或游戏中每一个儿童的名字，甚至包括没有说话的儿童的名字，因为不发言的儿童也是事件的组成部分。

·简短记录对话发生的情境。即使只是一个词，也将帮助你和读者在一个有意义的环境中理解对话。

·无需记录全部对话。一个有趣的短语，儿童提出的一个问题或他们之间简短的交流互动，都可能让你深入洞察儿童的思维、想法和语言的运用情况。

·在一个团队教学的情境中，教师分工合作。比如，一个老师组织对话，另外的老师记录。这种方法对全体对话比较有效。如有可能，在你组织、推动儿童对话的过程中请一个成人志愿者在一旁做记录，这可以增强家长的参与度。

你可以这样做

下次你决定追踪记录一名儿童或一个小组时，准备一个便签本和一支铅笔，一边听一边记下儿童的语言。记录的时候不要担心记录内容是否有意义，这些内容可能揭示儿童日后的潜能，也可能不是，只把它当做你边听边记录的能力练习就好。不要忘记记下对话发生的日期和情境（如“在区角”、“画花”）。

录制

与文字记录相比，用录音机或录像机录制对话可以使你更有时间去关注儿童的想法和与儿童的对话。没有记录的压力，你能放松地进入儿童对话过程，全身心地关注儿童的想法。这种记录方式是促动型对话的理想记录工具。奈德（一个3岁儿童班级的老师）说：“我逐渐意识到我过去更多地关注的是我所记录的东西，而不是儿童的语言。当我阅读记录时，我觉得里面没什么有用的东西，之所以做记录只是因为我不得不记，而不是为了有目的地记录。因此，现在我想放弃纸笔记录的方法，改用录音机录下对话，之后再去听。这种方法让我更多地将注意力集中在儿童身上和我问的问题上。”

日后我们可以转录对话录音或给成人、儿童重播对话录音。对于儿童来说，重温他们的学习经历是非常有价值的。播放对话录音不仅使儿童在听到自己的声音时感到高兴，同时也给儿童提供了一次回忆经历、再次思考的机会。

最初给儿童播放对话录音时，他们只会咯咯笑，只能注意到是谁在说话，对此你不要感到惊讶。其实，许多成人第一次在录像上看到自己或第一次听到磁带里自己的声音时，也是这个样子。因此，不要因为儿童不仔细听而生气或者感到焦虑。多放几次录音，儿童在习惯了自己的声音之后，就会仔细倾听对话中的语言和观点。最糟糕的事情是停止播放。因为如果你停止播放，儿童就很难再回想起其以前说过的话。

用录像机或录音机录制一次完整的对话，也为你提供了解读肢体语言、声调和面部表情的机会，这些在文字记录中无法实现。现在市场上有很多种小型录音机，它们在录音时不易被人注意到。许多相对便宜的小型数码相机也能进行十分钟左右的摄像。同时，你可以在屋子角落里架起录像机，这样，你就可以自由地在教室的任何区域参与、推动儿童的对话。

例如，斯塔茜，一个3岁儿童班级的老师，用录像机记录了本班几名儿童持续几天玩泥巴的情形。随后，她在回放录像的时候注意到儿童在制作和谈论有关飞行的东西：飞机、蝴蝶、火箭。因此，斯塔茜在与这个小组的儿童交谈时，提出了很多有关飞行的问题。

你可以这样做

选择一次你希望开启儿童思维的促动型对话，用录音机或录像机录制这次对话。当天晚些时候重温这次对话，你的第一感觉和反应是什么？谈话的语气怎么样？你认为达到你预设的目的了吗？

转录

一旦所选择的技术恰到好处，教师只需花很少的时间和精力记录对话，但却需要花很多时间和精力转录对话，以便能深入地解读这些内容。不过，要记住，转录每一次对话既不现实也没必要。

例如，当我们把研究儿童探究泥巴的方式作为一种新的思维手段时，戴夫、佩吉和我只是一遍遍地观看儿童活动时的录像。我们没有转录儿童的语言，但是我们每看一遍就能洞察到新的关于儿童学习的内容和教学对话。每看一段录像，我们都能产生新的想法，提出新的疑问，发现新的奇迹。虽然转录的内容可以揭示我们在录像中不曾注意到的关于儿童思维的其他方面，但如果不转录，它对我们来说仍然是一种有意义的教学对话。

你也可以转录对话的一部分。一个十五分钟的小组对话或游戏可能只有三四分钟的内容值得转录。比如，洛斯和贾森用录像机记录了儿童的区角游戏，以及游戏过程中洛斯和幼儿之间的交往互动。在随后的讨论会上，他们重新看了这段二十分钟的录像，决定只讨论其中的两段录像，并对其进行编辑。然后看这些编辑过的录像片段，他们把转录内容集中在儿童独立解决问题的过程上，然后他们看到了在成人不提供解决方法的情况下，教师提哪些问题才能最有效地培养儿童的问题解决能力。

以下是有关转录对话的几个小技巧：

·请求家长和其他志愿者帮助打印转录稿。

由于双职工家长不能参与儿童的日常在校活动，所以只要他们有时间，他们通常都非常有兴趣以其他方式弥补缺憾。幼儿老师盖尔确保在录制促动型对话时说出每一个儿童的名字，这样家长在打印转录稿时就知道每一个声音是谁的。每个文件中附一张照片也能帮助志愿者辨认儿童。

·让打印好的转录更易阅读。

用双倍行距在每个新段落开始处做一个明晰的标注。也可以做张表格，表格线是隐藏的，选择适合的字体和字号，这样每一次填写内容就行。

·尽快转录。

转录能帮助记忆，是一种有效的记忆辅助工具。如果不能尽快转录，那么可以拍摄一张照片显示对话发生的情境，辨别对话中的儿童，以及帮你回忆最初的经历。

·添加肢体语言和语调信息，使语言更生动。

在转录儿童对话的时候，请随文用括号注明他们的肢体语言和说话的语调（如，身体向前倾或生气的语调）。