儿童哲学：以探究式对话让孩子发现自己的秘密
芥末堆看教育
一、什么是儿童哲学？
遇到以下问题，孩子会怎么办？
坏叔叔欺负孩子，然后对孩子说：好孩子是会保守秘密的。我们之间的事，你要保密噢，这样你才是个好孩子。
孩子要保守这个秘密吗？如果说出去，还是不是好孩子？如何才能又保护了自己，还认为自己是个好孩子？
与此问题相似，孩子在成长过程中，会遇到各种各样，与生活相关的问题。这类问题，经常会被成年人忽视，然而对孩子来说，却意义非凡。如：人最终都是要死的，那活着有什么意义？什么是幸福快乐的生活？人怎么才能知道，自己活在现实中，而不是活在梦中？
是的，孩子已经开始思考，活着的意义，世界是什么样的，自己在这个世界中的位置。这些问题，就是儿童哲学的范畴。儿童哲学，不是我们通常意义所说的，柏拉图，康德和尼采等哲学思想家的经典学术理论，而是与孩子生活息息相关的，孩子想了解自己和世界的哲学。儿童哲学，也被 Thomas Jackson 博士称为小哲学，就“小 P”。
如果父母或老师，可以引导孩子进行思考，引导孩子认识自己，认识世界，那么孩子的人生将会充满能量，孩子将会过上为自己思考，有灵魂的生活。这就需要儿童哲学教育。
儿童哲学教育，是以儿童身边的哲学问题为载体，激发儿童自己进行探索和思考，使儿童具有探索自身和世界的勇气，使儿童具有辨别和分析能力，使儿童有能力追求真正美善和真理的事物。儿童哲学教育，即关注儿童灵魂的教育。如，本文开头的例子：如果，孩子有足够的辨别能力，就能做到既保护了自己，也内心平和。如果，孩子没有足够的辨别能力，可能会，要么为了保守秘密，而无法保护自己；要么说出了秘密，保护了自己，却无法保持内心的秩序。让孩子自己思考，培养孩子的判断能力，这就是儿童哲学教育的核心。
二、为什么说，儿童哲学最值得学？
学习无止境，学习有成本，所以，学习就要选择那些最值得学的内容。那么，什么内容最值得学，最能产生回报？
哈佛大学教授 David Perkins， 在《为未知而教，为未来而学》一书中，指出，那些能解决生活中的问题，或能带来启发，或能用得上的知识，就是最值得学的内容。Perkins 称这些问题为全局性问题。全局性问题，对于孩子们来说，就是儿童哲学了。所以，对于孩子们来说，儿童哲学最值得学。Perkins指出，通过对全局性问题的学习，可以使人拥有全局性理解能力：也就是具有深刻见解，可以用来指导生活，可以在不同场合，进行应用的能力。通过儿童哲学的学习，孩子同样可以具备，与身心发展相适宜的全局性理解能力。当然，全局性问题也是无限的，每个人遇到的问题，也是不同的。那，如何实施教育呢？Perkins 指出，通过抽样教学的方法，使人习得思考的方法，这样，遇到同类的问题，就可以采用同样的思考方式，解决问题了。
三、如何具体实施，儿童哲学教育？
如何具体实施儿童哲学教育，也就是如何进行思维训练，让孩子自己思考起来？
儿童哲学课堂，老师不可能遍历所有的问题，但可以根据儿童发展中的思维特点，采用抽样教学的方法，选择具有普遍性意义的主题，进行专业的讨论，也就是进行探究式的对话。探究式的对话，是让孩子发表自己的看法，而不是直接给出问题的答案；老师关注的是推理质量，而不是答案是否正确，这样就能启发孩子们的思维。这里，老师像知识助产士一样，主要让孩子自己理解和思考问题。当然，儿童哲学教育，也特别需要家长在生活中，面对孩子提出的问题，与孩子一起进行探索。这里需要注意的是，不要直接给出答案或建议，要推进孩子自己进行思考。如：孩子问：数字是真实的吗？老师或家长：你认为什么是真实？ / 你认为数字是什么？探究式对话，可以通过绘本，戏剧，或游戏等多种载体开展起来。探究式对话，提供了孩子们发表自己看法的机会，除了锻炼孩子们的思维，还锻炼了孩子的沟通能力，和合作能力。在对话过程中，孩子可以学会如何倾听他人，如何理解他人，如何平等地对话，如何根据他人的想法，更新自己的想法，孩子能够拥有开放的思想交流能力，从而成长为一个“爱智慧”的孩子。
为此，很多国家，如美国，英国，法国，澳大利亚等，纷纷建立起儿童哲学研究中心，并在幼儿园，中小学积极推进儿童哲学课程。值得一提的是，自2007年开始，澳大利亚每年举办一次的 Philosothon 比赛，对儿童哲学教育产生了巨大的影响。
同时，国内也建立了儿童哲学研究机构，如杭州师范大学的儿童哲学研究所。很多中小学也开设了儿童哲学课程，如：上海六一小学，杭州长江实验学校等。
四、与其他学科的关系
开展儿童哲学课程，那学习其他学科的时间就减少了，会不会影响其他学科的学习呢？尤其是在国内，竞争如此激烈的环境下。
教育心理学博士 Maughn Gregory 指出，通过儿童哲学教育，可以让孩子们更深入地理解学科知识。比如，可以更细致地解释故事中的人物，可以更深刻地理解数学概念等。不只是，专家有这样的感观认识，具体的实证研究成果也证明了这一点。英国的 Durham 大学，对进行儿童哲学教育的四、五年级学生，进行了为期一年的跟踪研究。研究表明：通过儿童哲学教育的学生，数学和阅读能力得到了大幅提高，而且这种影响是长期的。
