今天上午，科探区里热闹非凡，孩子们们围在各种科学小实验旁，好奇地探索着。其中，阳阳被“小灯泡游戏”深深吸他兴奋地拿起游戏材料，准备开始他的探索之旅。阳阳首先仔细地观察了小灯泡、电池和连接线的构造。他轻轻地捏着小灯泡，旋转着看，似乎对灯泡内部的灯丝特别感兴趣。接着，他拿起电池，仔细端详着电池的正负极，嘴里还念叨着：“这个是正极，那个是负极。”

准备就绪后，阳阳开始尝试将电池插入电池座。他小心翼翼地，生怕弄坏了电池或电池座。经过几次尝试，他终于成功地将电池安装好了。

接下来是连接线的环节。阳阳拿起红线和黑线，他知道红线代表正极，黑线代表负极。他先将红线的一端对准电池的正极，试图插进去，但似乎有点困难。他调整了一下角度，用力一插，成功了！接着，他又将黑线的一端对准电池的负极，也顺利地插了进去。

现在，到了最关键的时刻——让小灯泡亮起来。阳阳将红线的另一端接触到小灯泡的一个金属接点，黑线的另一端接触到另一个金属接点。他紧张地盯着小灯泡，期待着奇迹的发生。然而，小灯泡并没有亮起来。

阳阳并没有放弃，他开始检查连接是否牢固，电池是否安装正确。经过一番仔细检查，他发现原来是红线与电池正极的连接有点松动。他重新调整了连接，再次尝试，这次，小灯泡终于亮了起来！阳阳的脸上露出了灿烂的笑容，他兴奋地喊着：“老师，你看！小灯泡亮了！”他的成功也吸引了其他小朋友的围观，大家纷纷投来羡慕的目光。阳阳在“小灯泡游戏”中展现出了极高的探索兴趣和动手能力。他首先仔细观察了游戏材料，对电池的正负极和小灯泡的构造有了初步的了解，这显示出他具有较强的观察力和认知能力。在尝试插入电池和连接红线黑线的过程中，阳阳遇到了困难，但他并没有放弃，而是不断调整尝试，最终成功让小灯泡亮了起来。这一行为体现了他坚韧不拔的品质和解决问题的能力。

作为教师我们应该给给到孩子一些支持：

⒈提供更多探索机会：在科探区提供更多类似的科学小实验材料，让孩子们有机会继续探索电的奥秘，满足他们的好奇心和求知欲。

⒉引导深入思考：在阳阳成功让小灯泡亮起后，我将引导他思考为什么电池的正负极要正确连接才能让灯泡亮起，激发他对科学原理的深入思考。

    ⒊鼓励分享经验：冉阳阳将自己的探索过程和成果与同伴分享，