滚 珠 轨 道 游 戏

                                                                   大3班    陈红

大班科学区活动中，我观察了文文、浩浩、宸宸三名小朋友在运用多米诺制作轨道并进行滚珠游戏时的表现。活动开始，三个小伙伴来到科学区，看到多米诺骨牌和滚珠材料后，立刻被吸引。文文兴奋地说：“我们来搭个超好玩的轨道，让滚珠在上面跑！”浩浩和宸宸纷纷点头赞同。他们分工明确，浩浩负责搬运多米诺骨牌，宸宸整理滚珠，文文则规划搭建方案。搭建过程并非一帆风顺，当他们尝试搭建一个弯道时，多米诺骨牌总是倒塌。这时，《指南》中提到的“在探究中认识周围事物和现象”“具有初步的探究能力”便成为关键观察点 。文文皱着眉头思考，突然想到可以用小块积木支撑转弯处的骨牌，一试之下，果然成功，这显示出她能积极思考并运用已有经验解决问题 。搭建好轨道后，他们开始进行滚珠游戏。为了让滚珠滚动得更顺畅、更有趣，他们不断调整轨道坡度和骨牌间距。在这个过程中，三人相互协作，浩浩负责放置滚珠，宸宸观察滚珠滚动轨迹并及时反馈，文文则根据反馈微调轨道 。比如，当发现滚珠速度过快冲出轨道时，宸宸大喊：“太快啦，得把前面的骨牌再摆密一点。”文文和浩浩马上调整。

同时，他们还认真记录游戏过程，用简单的图画和符号标记每次成功与失败的地方 。比如，成功让滚珠顺利撞击所有骨牌时，他们会画一个笑脸；失败时，则会画出倒塌的骨牌并标注问题，这展现出幼儿初步的记录意识和能力。

这一活动紧密贴合《3 ——6岁儿童学习与发展指南》中科学探究和社会交往等领域的要求 ，旨在促进幼儿多方面能力的发展。活动开始，孩子们相互讨论一起来做一个滚珠轨道，这体现出他们对科学探究活动有着浓厚的兴趣，符合《指南》中“亲近自然，喜欢探究”的目标 。在搭建好轨道后，他们开始进行滚珠游戏。这体现出他们良好的团队协作能力和沟通能力，符合《指南》中社会领域关于合作与交流的发展目标。在活动中，幼儿认真记录游戏的过程，符合《指南》中科学领域“能用数字、图画、图表或其他符号记录”的要求 。

整个活动中，文文、浩浩、宸宸全身心投入，不仅锻炼了手部精细动作和空间感知能力，更在合作探究中提升了沟通交流、解决问题的能力 。但活动中也发现，他们在记录时，对于问题原因的分析还比较简单。后续可以引导幼儿更深入思考，如“为什么这次滚珠会跑偏？除了调整骨牌，还有没有其他办法？”等 ，进一步推动幼儿思维和探究能力的发展，让他们在科学探索的道路上不断进步 。关注幼儿在活动中的表现，提供一些珠子引导孩子积极尝试进行滚珠活动。在活动中，引导幼儿积极参与记录，尝试用符号和图片进行记录，积极参与介绍活动的过程。

                                                                             2025年6月