4~5岁之间，孩子对各类新书的接纳广度会迅速扩展。家长也许会发现，一些较早阶段孩子还不愿意阅读的图书，到了这时候，他们好像忽然都有了兴趣。这是孩子的阅读趣味面开始快速拓展的阶段，也是让孩子尝试阅读更多题材、不同风格等作品的良好时机。儿歌、诗歌、童话、生活故事、科普、传记等，各种类型都不妨尝试一下。孩子们从一开始就热爱的那些书，依然放在书架的显眼位置，同时在书架留出一定的替换位置，将接下去每一阶段他们特别喜欢的新书放在这里，依据阅读的兴趣与速度，不定期地更换。读书与进食的法则有相近处。幼儿从辅食阶段进入全食谱阶段后，越是尝试各种各样健康的食物，他们未来的胃口就可能越健康。读书也是如此。我们曾经谈到，不同孩子的个性必然会体现在他们的阅读兴趣中。有些书孩子 喜欢反复读，有些书可能读一次就放到一边了。读一次就放到一边的书，只要不是书本身的质量有问题，在这一阶段，同样为孩子提供了阅读的营养。我们每个人的书架上，总会有一些只读一次就放到一边的书。这些书也能帮助我们增进认识：“我”喜欢什么样的书？“我”为什么喜欢这样而不是那样的书？世界上有那么一些书，虽然“我”不喜欢，但别人也许喜欢；当然也有一些书，可能大家都不喜欢。所以，书籍是一个很丰富的名词和对象。一本书并不见得一定是好书，一本好书也并不见得一定人人喜欢，但是你如果不去读更多的书，你就不知道这个世界上有些什么样的书，哪些书自己更喜欢。通过接触反复读的书，还有读一两次就放下的书，孩子在逐渐建立他们对于书本和阅读的更为完整的认知。从现在起，父母和孩子之间可以慢慢增加关于书的交流。不妨让孩子学着简单地表达自己对书的看法：“你觉得这本书怎么样？”“你喜欢的这本书，哪里让你感到最有意思？”“你不喜欢这本书，有什么原因吗？”在这一阶段的亲子阅读中，可以试着让这样的交流成为阅读活动的一部分。它向孩子传递了一个与书有关的重要观念：我们喜欢书，但并不迷信书。书籍虽然常常 成为人们生活的榜样和参照，它们同时也是有待讨论的对象。在后面的探讨中，我们还会进一步谈到，怎样帮助孩子逐渐建立较为成熟的书籍观和阅读观，怎样教孩子在阅读中慢慢掌控书对自己的影响。