画面中陆梓宁正专注地在桌上摆弄彩色积木。他双手积极地调整积木的位置，已经搭建出一个由黄、红、蓝、绿等鲜艳颜色积木组合而成的高大结构，脸上带着愉悦的笑容，显然沉浸在自己的搭建成果和过程中。在他身后的教室里，其他孩子也在各自进行着不同的活动，整个环境显得十分热闹且充满活力。

从行为分析，宁宁能够使用不同形状和颜色的积木搭建出较为复杂的结构，说明他具备一定的空间建构能力和色彩搭配意识。在搭建过程中，他不断尝试和调整，反映出其问题解决能力在不断发展，遇到搭建难题时能自主探索解决办法。他脸上开心的笑容体现出积极愉悦的情绪，说明他对积木搭建活动充满兴趣和热情。目前来看，他与周围同伴的直接互动较少，可能更专注于自我创作，但周围同伴的活动氛围也对他产生了一定的积极影响。

教师后续支持方面，可以在活动前提供更多样化的积木材料或辅助材料，激发幼儿更丰富的创作灵感。在活动过程中，当幼儿遇到困难时，以提问的方式引导他思考更优的解决方案，进一步提升其问题解决能力。鼓励他与其他同伴分享自己的搭建想法和作品，促进同伴间的交流与合作，培养其社交能力。活动结束后，组织讨论活动，让孩子们分享在搭建过程中的经验和发现，提升他们的语言表达和总结能力，同时为后续的积木活动积累更多经验。