饭后带着孩子们在楼下散步，阳光透过树叶的缝隙，洒在橘子树上，绿色的橘子在微风中轻轻摇曳。成成最先发现上橘子树上的一个橘子，他兴奋的边说边走过去，其他孩子见状也加入了进来，开始了他们的观察之旅。

成成指着树上一个特别大的绿色橘子说：“你们看，这个橘子好大啊，比我的手还大呢！”浩予好奇地摸了摸旁边的一个小橘子：“我发现的这个橘子好小啊，感觉还没我的拳头大呢。成成说：“为什么同一棵树上的橘子不一样大呢？”昀昀想了想，说：“可能是因为它们（生长的）位置不同，有的橘子得到了更多的阳光和营养，所以就长得更大了。”成成突然有了新的发现：“你们看，这些绿色的橘子虽然还没熟，但是它们的颜色也不一样呢，有的深绿，有的浅绿。”浩予点头赞同：“对啊，而且我还发现，那些大橘子好像更硬一些，而小橘子摸起来更软。”昀昀提议：“我们每天都来观察这些橘子吧，看看它们什么时候会变黄，什么时候会成熟。这样我们就能知道橘子是怎么长大的了。”       

《指南》中指出：幼儿有对周围世界的好奇心和探索欲，以及通过观察、比较、分类等方法，学习初步的科学探究能力。孩子们在饭后散步时自发地观察了橘子树，并发现了橘子大小、颜色、硬度等方面的差异，这充分体现了他们对自然环境的兴趣和探究欲望。

成成首先发现了橘子，并引发了其他孩子的关注，这展示了他的观察能力和分享意识。随后其他幼儿加入了观察，并提出了关于橘子大小橘子的颜色差异和硬度不同，这显示了他们的好奇心和初步的问题意识。

通过昀昀的提议每天观察橘子的变化，这进一步体现了他们持续探究的意愿和计划性。