水培豆豆一段时间后，餐后游戏时间，宸宸来到自然角看豆豆说：“豆豆怎么这么硬，好干啊。”几个孩子听到了聚到一起，真的是呢？有的还发臭了。豆豆怎么会变成这样呢？

大家一起讨论着：轩轩：因为太阳太大给晒干了。凡凡：因为没有浇水。小佳：因为，豆豆喝不到水……

最终大家一致认为是因为没有人经常照顾豆豆，豆豆缺少水分，才会这样。于是我问大家：“那么怎样豆豆才能水培成功呢？”宸宸说：“我知道，我们要每天浇水。”凡凡接着说：每天换水。每天都要照顾它们。

9月19日，我们重新水培豆豆。为了防止被太阳晒干，他们用纱布将种子盖了起来。早晨孩子们看豆豆。宸宸说：“怎么都变成这样了。我们的布好脏啊？”小佳轻轻的掀开自己的红豆仔细的看了看说：“一定是豆豆的颜色跑到布上了，你看，我的红豆的颜色都消失了一些（红豆颜色变淡了）。”小熙掀开纱布观看自己的绿豆，并喊来同伴说：“快看，我的绿豆发芽了，哈哈。你的发了没。”宸宸看看自己的红豆说：我的还没有发芽，我的红豆的皮裂开了。

在豆豆水培实验中，幼儿自主的探索、发现问题、解决问题，不仅获得了相关信息，还提高了幼儿照顾植物的积极性。多是教师引导幼儿进行观察，在观察过程中能够对观察对象有初步的认识，并引导他们用语言去表达发现。豆豆的发芽实验相对是比较明显的，在期初每天都会有一些变化，由于利用实验验证自己的猜测，幼儿会每天给豆豆换水，为了知道豆豆每天的新变化，幼儿一有时间就会主动去观看豆豆的生长情况。
观察探索既是科学探究的第一步，也是幼儿常用的基础性方法。在活动中幼儿用到观察方法有简单观察、对比观察、长期跟踪观察。活动的起因是探索：种子发芽和换水频率的是否有关系，在整个探究初期，幼儿为了让种子水培成功，都会每天浇水、换水，并且收集种子变化的信息。在活动中也引申出各种不同记录方法、测量方法。最后对于实验、调查结果，幼儿进行回顾和思考探究的过程、发现的现象，验证了自己当初的猜测：豆豆发芽成功需要每天换水、浇水。豆豆喝不到水就会干枯。这一是一个思维和语言高度参与的过程。

 将最近正在探究生命热点放在科学区显而易见的地方，方便幼儿及时观察记录。在自然角投放相关的观察工具，引发幼儿进行细致的观察。如在生命科学区投放放大镜、记录本、测量工具，相关书籍等。
真诚的接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。认同幼儿的实验行为，对于因探究弄脏、弄乱的行为，予以理解，并引导其进行活动后的整理。认真对待幼儿的问题，支持幼儿大胆想象、猜测问题的答案，并设法验证。