最近，科学区中投放了纸和一盆水，让孩子们进行“水中莲花”的游戏。娜娜在彩纸上画出了花的形状，并剪了下来，将花瓣折起来，然后放进了水中，过了好一会，花瓣才打开。此时，在今天的游戏中，老师给小朋友出了一个问题，怎么样才能让莲花开的更快一些呢？娜娜的活动兴趣被激发了，她说：“也许把花瓣剪得大一些就可以了。”于是娜娜和子墨开始了尝试，将一朵花瓣大的和一朵花瓣小的莲花同时放入水中，又将不同材质的纸也剪了花瓣放了进去。通过观察后，娜娜还在观察记录本上记下了自己的观察结果。
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在本次活动中，娜娜一开始只是在完成科学实验，而老师的提问让他们在操作中发现问题，并激发了娜娜的思维，让他们的创造潜能得到充分的发挥，通过自己的思考来对科学问题进行探究和验证，而不是跟随着教师的思维方式去寻找某个问题的固定的唯一的答案，让他们在亲历科学探究的过程中体验科学发现的乐趣。
在幼儿心目中，科学不是那么高不可攀，科学就是他们的生活本身，是他们的每一个行动本身。正因为幼儿科学有其自身的独特性，所以在开展幼儿科学教育活动的过程中对我们教师提出了更高的要求，我们要尽量为幼儿提供丰富的材料，创设宽松的心理环境，激发幼儿参与科学探索活动的兴趣，注重幼儿探索活动的过程。 教师在活动中应该耐心地倾听孩子的问题和讨论，对孩子多一些欣赏，使教师成为与孩子共同探索讨论的伙伴，从观察、了解到理解孩子，在真正的师幼互动中促进幼儿的发展。
