钦钦和福福盘腿坐在益智区的地垫上，面前散落着二十余根木棒。钦钦抓起一把木棒，双手合拢举过头顶，轻轻向下撒开，木棒散落成不规则的形状。他用右手食指指向最上面的一根木棒说：“我先拿这个！”说完伸出拇指和食指捏住木棒顶端，缓慢向上提拉，旁边的木棒轻微晃动了一下，他立刻松开手，抬头看向福福。

福福身体前倾，眼睛盯着晃动的木棒，伸出右手食指轻轻按住其中一根木棒：“这个没动，我拿这个。”他捏住木棒垂直向上提起，木棒成功取出后放在自己面前。钦钦拍了下手，指着福福面前的木棒说：“你拿了一个，现在到我了。”他再次伸出手指，选择了一根压在最边缘的绿色木棒，这次动作更慢，手腕微微转动，将木棒从缝隙中抽出，随后放在自己的右侧。

    福福拿起一根木棒准备插入堆积的木棒中，钦钦立刻抓住他的手腕：“不是这样的！要拿上面的！”福福缩回手，嘴巴撅起，手指在木棒堆上点了点，最终选了一根木棒，取出后抬头看了看钦钦，钦钦点点头，继续低头寻找下一根木棒。当钦钦的手指不小心碰倒三根木棒时，福福立刻说：“你弄倒了，该我拿了！”钦钦没有说话，只是将身体向后挪了挪，让福福坐到中间位置。

    3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域指出，5-6岁幼儿“理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则”。观察中，钦钦和福福在未教师提醒的情况下，通过“轮流拿取”“不动其他木棒”“弄倒则交换回合”等行为，初步建立了游戏规则意识。钦钦对福福“插入木棒”行为的制止（“不是这样的！要拿上面的！”），以及福福对钦钦碰倒木棒后的规则提醒（“你弄倒了，该我拿了！”），均体现出对规则的理解与执行。但福福最初尝试“插入木棒”的行为，说明其对规则的掌握仍需进一步巩固，同伴间的规则协商是其学习规则的重要途径。