晋瑶、小旭、小玮三位幼儿围在一起，日历放在一旁，正在热烈讨论本周一组要在日历上记录什么内容。晋瑶首先提出：“我们可以记录我们每天玩的游戏。”小旭则反驳说：“不行，别的组也会玩游戏，我们要记录点特别的。”小玮则显得有些迷茫，不知道该如何选择。
   教师见状，便引导道：“平时你们在日历上都会记录些什么呢？家里有没有这方面的经验？比如爸爸妈妈有没有让你们做过什么打卡活动？”
   晋瑶想了想，说：“我妈妈会让我每天读书后打卡。”小旭也说：“我爸爸会让我每天拍球后打卡。”小玮则摇摇头，表示家里没有这样的活动。

   从观察中可以看出，幼儿们对于日历记录的内容有一定的思考，但尚未形成明确的想法。他们希望能够记录一些独特且有意义的内容，但受限于经验和想象力，难以做出决定。教师的引导有效地激发了幼儿们的回忆和思考，让他们联想到家庭中的打卡活动，从而意识到记录可以是一种督促和记录自己行为的方式。

    教师可以继续续引导幼儿思考：“除了玩游戏、读书、拍球，我们还可以记录什么呢？比如，我们可以记录每组午餐时光盘的人数，这样可以督促大家好好吃饭，不浪费食物。”
   教师为幼儿们准备了记录工具，如彩笔、贴纸等，让他们在午餐后自行记录。同时，教师也鼓励幼儿们在记录过程中互相交流和分享，以增强团队合作和沟通能力。