角色游戏时间，小语选择了“小医院”区域，并主动提出要扮演医生，丫丫则扮演护士。游戏开始前，小语和丫丫一起穿上了医生和护士的服装，小语戴上了医生的听诊器，丫丫戴上了护士帽。接着，她们从工具箱里拿出了听诊器、针筒、体温计等医疗工具，并整齐地摆放在小医院的桌子上。 小语对丫丫说：“我们先准备好工具，等会儿病人来了就可以直接用了。”丫丫点点头，两人一起整理工具。整理完毕后，小语坐在医生的座位上，丫丫则站在一旁。小语拿起听诊器，假装给一个布娃娃“看病”，并认真地说：“你有点发烧，需要打一针。”丫丫配合地拿起针筒，轻轻地在布娃娃的手臂上“打了一针”。接着，小语又拿起体温计，假装测量布娃娃的体温，并说道：“体温有点高，要多喝水哦。”

小语能够清晰地理解医生的角色职责，并熟练使用医疗工具进行游戏，展现了较强的角色扮演能力。在游戏前小语能够主动整理工具，并在游戏过程中有条理地使用工具，说明她具有较强的规则意识和动手能力。同时在游戏中小语能够根据情节发展创造性地使用工具和语言，展现了丰富的想象力和创造力。小语与丫丫在游戏中配合默契，能够通过语言交流明确分工，体现了良好的合作意识和语言表达能力。

再此之后，老师可以：⒈丰富游戏材料：在“小医院”区域投放更多种类的医疗工具和道具，如药瓶、病历本等，激发小语的游戏兴趣和创造力。

⒉引导角色深化：通过提问或参与游戏的方式，引导小语进一步思考医生的职责和看病流程，帮助她更深入地理解角色。

⒊鼓励同伴互动：在游戏结束后，组织小语和其他小朋友分享自己的游戏经验，促进同伴之间的交流与学习。

    ⒋关注个体发展：继续观察小语在其他角色游戏中的表现，了解她的兴趣点和能力发展情况，提供个性化的支持与引导。