轨道积木游戏

                                                                      中3班    陈红

几个孩子都在玩弹珠轨道游戏。嫚嫚把轨道的一端架在积木上，变成“滑滑梯”，让弹珠从上面滚下来；乐乐用高度不同的长方体积木搭建了高高低低的轨道，一共有三条轨道，弹珠沿着轨道一路往下滚，最后滚到终点。

嫚嫚看见了，对乐乐说：“你好厉害，我也要搭和你一样的轨道。”于是，嫚嫚先选择了两块正方体积木，成功架起了第一条轨道。接着她又拿了一块长方体积木，把积木竖着摆放，然后将另一条弹珠轨道架在了第一条轨道的一端和长方体积木上，第二条轨道也搭好了。嫚嫚继续探索，她拿了一块积木，和刚才搭建的积木比一比，发现这块积木最高，然后把第三条轨道搭建起来。嫚嫚笑着来到我的面前：“老师，你看我搭好了，能帮我拍照吗？”我拿出手机给他的作品拍照，“弹珠能沿着轨道滚起来吗？”“可以的”嫚嫚拿了一颗弹珠演示给我看，只见弹珠缓缓地滚动着，可是在滚到第二条轨道口的时候卡住了，怎么回事？大家一起帮嫚嫚检查，发现原来是两条轨道的洞口没对准，调整后弹珠继续滚起来了，最后滚落到圆圆的洞里孩子们鼓掌欢呼，嫚嫚的脸上笑开了花。

《指南》在科学领域中指出，中班的孩子“常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。”显然，探索区投放的轨道弹珠游戏材料吸引了孩子们探索的兴趣，嫚嫚、乐乐等一些小朋友能积极愉快地参与游戏。

从观察中可以看出孩子能力水平的差异，游戏一开始，能力较弱的嫚嫚只是把一条轨道倾斜搭建，但是在观察到乐乐的搭建后，嫚嫚也开始了比较复杂的探索搭建，嫚嫚通过自己的观察、比较、操作、调整……最终成功完成了三条轨道的搭建。在不断探索尝试的过程中，嫚嫚一些良好的学习品质正在慢慢形成。

嫚嫚邀请老师拍照的行为表现出他对自己的活动成果感到高兴，而得到老师和同伴肯定的他更加开心了。当弹珠在轨道口卡住时，孩子们能一起来检查，发现问题、解决问题。

继续关注孩子在游戏中的表现。鼓励幼儿用观察、比较、实验等方法探索建构各种不同的弹珠轨道。引导他们关注轨道的高低、洞口的衔接等问题，尝试与同伴合作搭建更多相连的轨道，让弹珠越滚越远。老师可以为孩子提供各种不同的材料，引导孩子尝试变换轨道方向进行操作，提高孩子的探究能力。

                                                                                                                                           2024年6月