今天的爱心医院跟平常一样的热闹，孩子们都很留意自己的身体，都自发的来到医院做身体检查。小媛今天是当值医生。她戴好小医生的眼睛和帽子，脖子上挂好了听诊器，认真地开始了工作。首先，她戴好听诊器，在小病人的身上往返听了几遍，随后她又拿出了血压计，专注地给小病人量血压。等到所有检查都做好后，小媛仔细地问了句：“你还有哪里不舒服？”小病人说：“我感觉有点感冒了，流鼻涕……”“那我给你配些药吧，吃好药就会好的。”说完，小媛在体检单上又加了一笔。

幼儿对娃娃医院所投放的材料很感爱好，愿意在玩弄材料的基础上产生一定的游戏情节，用听诊器听听心脏、用血压计量血压、装药片等。在游戏进程中，幼儿除动作的交往行为以外，增加了一些语言交往行为，促进了幼儿之间的交往和交换，激起幼儿继续游戏的爱好。在原有游戏经验的基础上，今天又产生了新的游戏情节。在填写体检单的同时小医生还在纸上写好了小病人该吃多少药片，丰富幼儿的游戏行为。

既然幼儿有了新的游戏情节发生，教师就应当趁热打铁，捉住小小细节在分享交换的时候将其放大，与幼儿共同情形再现，帮助其他能力较弱的幼儿增加他们的游戏经验和行为。由此可以看出，孩子们对爱心医院这一区域非常喜爱，对材料也很有兴趣，他们还不断的发现新的工具、新的玩法。在这进程中，孩子的游戏能力在不断的提升。教师也要不断观察幼儿的游戏行为，根据幼儿的游戏行为做出合适幼儿的相应的调剂措施，不断投进新的游戏材料；对幼儿不太感兴趣的游戏区域，是不是可以根据幼儿的游戏情况，撤除或是整改成符合幼儿年龄、爱好和能力的感爱好的游戏区域，让幼儿在角色游戏方面有所提升。