今天孩子们在老师的带领下到种植园进行户外活动。我看到祺祺和其他几个小朋友一起在种植园里玩耍，祺祺走到种植园的一角，蹲下身子，仔细地观察着什么。我走过去，轻声问道：“祺祺，你在看什么呢？”祺祺抬起头，指着地里刚刚发芽的种子说：“老师，你看，种子发芽了！”我看到他指着几颗刚刚破土而出的幼苗，幼苗很小，只有几厘米高。祺祺又指着另外一颗种子说：“这个还没发芽呢。”我问他：“你觉得它什么时候会发芽呢？”祺祺想了想说：“可能要过几天吧。”祺祺一直在观察着种植园里的植物，他指着一片叶子说：“这个叶子好绿啊！”，期间，他还与其他小朋友分享他的发现。

《指南》科学领域中指出，支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。祺祺对植物生长的细致观察体现了其初步的探究能力，他能主动发现并指出种子的发芽，并能对植物生长的不同阶段进行简单的比较和描述，这说明他已经具备了初步的观察能力和对自然现象的认知，也体现了对植物生长变化的兴趣。然而，他的探究还停留在表面的观察阶段，缺乏更深入的探究和分析。

教师可以促进祺祺探究能力的进一步发展，可以设计更多关于植物生长的探究活动。例如，可以引导他观察不同植物的生长过程，记录植物的生长变化，并通过图片、文字等方式进行记录和分享。还可以鼓励他提出问题，并引导他寻找答案，培养其科学探究的兴趣和能力。