春天来了，幼儿园春日的迹象已经非常浓郁，带着孩子们拿着“春日相框”到幼儿园去寻找春天。孩子们来到花香迷宫开始寻找起来，珩珩他先是跑到了一片嫩绿的草地旁，蹲下身，将相框放在草丛上方，仔细端详了一会儿，微微皱着眉头，似乎不太满意。随后，珩珩站起身，继续寻找。当他看到一丛开得正艳的小花时，眼睛瞬间亮了起来，快速跑了过去。他小心翼翼地将相框放在一朵粉色的小花上，脸上绽放出灿烂的笑容，大声说道：“看！我把春天装进来了 。”说完，还拿着相框，转了一圈，像是在向周围的小伙伴展示他的“成果”。旁边的小朋友好奇地凑过来问：“哪里有春天？”珩珩眨眨眼睛，认真地回答：“在这里！小花是春天开的，粉色的花可好看啦，就是春天！”接着，珩珩又拿着相框，在周围寻找其他春天的痕迹，他一边找，一边嘴里嘟囔着：“看看还有没有更美的春天。”

    行为分析：

⒈观察能力：珩珩够积极主动地在户外环境中寻找春天的迹象，并且通过对比草地和花朵，敏锐地发现花朵更能代表春天，说明他具备初步的观察和判断能力，能够注意到事物的显著特征。

⒉想象力与创造力：使用“春日相框”这一道具，将花朵“框”起来，把看到的景象想象成装进相框里的春天，体现出珩珩丰富的想象力和独特的创造力，能够以自己的方式诠释对春天的理解。

⒊语言表达能力：珩珩不仅能清晰地表达自己的发现，如“看！我把春天装进来了”，还能有条理地回答小伙伴的问题，解释自己认为花朵代表春天的原因，语言表达较为流畅、准确，符合小班幼儿的语言发展水平。

    后续支持：

    ⒈鼓励探索：教师可以提供更多不同类型的探索工具，如放大镜、小铲子等，进一步激发珩珩的探索欲望，让他更深入地观察春天的动植物和自然现象。

⒉拓展表达：组织分享活动，让珩珩有更多机会向其他小朋友讲述自己找到的春天，锻炼他的语言组织和表达能力，同时也能促进同伴之间的交流和学习。

⒊深化认知：提供一些关于春天的科普绘本或图片，帮助珩珩进一步了解春天的特点和变化，丰富他对春天的认知，为后续的探索活动奠定基础。