在陪伴小班孩子成长的过程中，我们或许都曾遇到过这样的场景：孩子突然推了小伙伴一把、抢走别人手中的玩具，甚至情急之下咬人或打人。当这些行为发生时，作为老师和家长，我们难免会感到焦虑和困惑。

首先，请您理解，对于3-4岁的幼儿而言，绝大多数所谓的“攻击性行为”，并非源于恶意或品行问题，而是他们身心发展过程中的一种常见表现。孩子们正处于“自我中心”阶段，语言表达能力有限，情绪管理能力也尚未成熟。当他们感到需求未被满足、受挫、愤怒或不知如何加入游戏时，身体往往比语言更快地做出反应。

一、 行为背后常见的原因

当我们看到孩子“出手”时，不妨先做一个“侦探”，看看行为背后可能隐藏的信号：

语言能力的局限：“我想玩那个玩具！”但说不出来或说不清楚，于是直接上手去拿或推开通往玩具的“障碍”。

社交技能的缺乏：想和同伴交往，但不知道如何开口邀请，可能会通过拍打、推搡来引起对方注意。

情绪宣泄的需求：需求被拒绝、玩具被抢、活动受挫时，巨大的沮丧和愤怒感不知如何排解，打人、咬人成为一种本能的发泄方式。

自我保护的意识：在感到被侵犯或威胁时，本能地用“反击”来自卫。

寻求关注的方式：有时孩子会发现，当他出现此类行为时，能立刻获得成人的高度关注（即使是批评）。

二、家庭教养建议

家园共育是帮助孩子成长的关键。以下是一些可供参考的家庭引导方法：

⒈保持冷静，做孩子的情绪教练：

当孩子出现攻击行为时，请您首先保持平静。您的过度反应或严厉惩罚，可能会让孩子恐惧或模仿。请模仿我们园里的步骤：先共情，再讲理，最后找方法。

⒉在家中扮演与练习：

可以通过角色扮演游戏，模拟冲突场景（如抢玩具），教孩子练习说“轮流玩”、“可以借给我吗？”等魔法语言。游戏是孩子最好的学习方式。

⒊建立清晰一致的家庭规则：

和孩子一起约定简单的家庭规则，如“小手用来帮忙，不是用来打人”。全家态度一致，有助于孩子形成稳定的行为准则。

⒋关注行为背后的积极意图：

看到孩子想交往却打了人，可以先肯定其初衷：“你是不是想和乐乐一起玩？这个想法很好！”然后再教他正确的方法。

⒌为孩子提供充足的体育活动：

足够的户外奔跑、攀爬、玩耍，能有效释放孩子的精力和压抑的情绪，减少因精力过剩而产生的冲动行为。

审视家庭与媒体环境：

请注意家庭成员间的互动方式是否平和，同时关注孩子观看的动画片等内容中，是否含有过多的暴力攻击性画面，并适时引导。