今天小悦第一次选择美术区，她安静地坐在桌边，眼睛好奇地打量着材料。教师先示范用红色蜡笔将两个相邻的红色圆点连接起来，并轻声鼓励：“小悦，你看，像不像给点点找朋友？”小悦犹豫地接过蜡笔，在教师的辅助下画了一条短短的直线。她完成后抬头看教师，得到肯定后嘴角微微上扬。教师退后一步鼓励她独立创作。小悦左手紧紧按着纸，右手握笔停顿许久。她先用紫色记号笔在两个小圆点上方虚划了几下，又缩回手，小声说：“怕画歪了。”教师回应：“没关系，歪了也是小点点的新发型哦！”但她仍反复对比颜色，最终只画了一条绿色波浪线连接两个同色圆点。全程约15分钟，小悦共画出8条左右的线条。她多次更换蜡笔颜色但未下笔，最后用黑色记号笔在纸角涂了几个小漩涡。收区时她指着一条线说：“这个点点和这个是好朋友。”

从《3-6岁儿童学习与发展指南》视角分析，小悦的表现典型反映了3-4岁幼儿在多领域的发展特点。在艺术领域，她尝试用线条连接圆点，展现了对色彩和图形的初步感知（指南目标：喜欢进行艺术活动并大胆表现），但“怕画歪”的谨慎态度说明其正处于“涂鸦期”向“象征期”过渡的阶段，对作品呈现开始产生初步的审美期待。在动作发展方面，她能稳定握笔但线条轻浅断续，符合小班幼儿手部小肌肉发育尚不完善的特点（指南目标：具有初步的手眼协调能力），需通过更多涂画活动促进控制精度。在社会性与情绪层面，她对教师支持的依赖和反复确认的行为，契合入园适应期幼儿需要成人持续鼓励的心理需求（指南目标：能在成人帮助下较快适应集体生活）。创作过程中较少的尝试次数也提示需要进一步激发其探索勇气。整体而言，小悦正处于通过艺术表达建立自信的关键期，需获得更开放的过程性艺术体验支持。

基于小悦当前的发展特点，后续支持将侧重情感激励和游戏化创作。提供更宽松的艺术环境，采用“大手牵小手”游戏（教师轻握幼儿手腕运笔）降低对“画歪”的焦虑，强化“勇敢尝试”的积极反馈，同时鼓励家长在家也让孩子多尝试绘画活动。