浚博拿出一根扭扭棒看了看，接着又从盒子里拿出了简短了吸管套在了扭扭棒上，一会扭扭棒上就套满了吸管。

“我也要做这个。”浚博指了指网格上已经做好了的手链。

“你把这两边绕起来就完成啦。”老师说。

“我不会。”浚博说。

老师拿起浚博套完吸管的扭扭棒饶了起来。“我也有手链了。”俊博笑眯眯地边说边离开了生活区。

“你怎么走掉了？”老师问。

“我做完了。”浚博回答。

“你看这里还有树叶，你可以用树叶和吸管一起做一个更漂亮的手链。”老师边指着桌上的材料边上。

浚博看了看桌子，又坐回去继续做起了手链。

材料探索与组合能力‌
浚博主动选择扭扭棒和吸管，通过观察网格上的手链作品，尝试将吸管套在扭扭棒上，并最终完成“套满吸管”的初步操作。这一行为体现了对材料特性的探索（如扭扭棒的柔韧性、吸管的可滑动性）和组合能力，符合《指南》中“能用多种材料进行简单的组合和装饰”的发展目标。但浚博在完成套吸管后，未进一步尝试将扭扭棒绕成手链，说明其材料使用仍停留在单一操作层面，缺乏对材料整体功能的整合。

材料使用的持续性与创造性‌
浚博在完成手链后，因“做完了”而想离开，但在老师提示下，重新观察到桌上的树叶材料，并坐回去继续创作。这一行为说明其材料使用具有阶段性，但缺乏对材料多样性的深入探索。老师通过引导“用树叶和吸管一起做更漂亮的手链”，激发了浚博对材料组合的创造性思考，符合《指南》中“能用多种材料进行简单的组合和装饰”的发展目标。

分层引导材料操作‌

‌基础操作‌：对浚博这类能完成单一材料操作但缺乏整合的幼儿，教师可先示范“扭扭棒绕圈”的简单动作，并提供逐步指导（如“先绕一圈，再拉紧”），帮助其掌握基本技能。

‌进阶挑战‌：在幼儿掌握基础操作后，引导其尝试将不同材料（如吸管、树叶）组合成手链，通过提问（如“树叶和吸管怎么搭配更好看？”）激发其创造性思维。

拓展材料多样性‌

‌材料投放‌：提供更丰富的自然材料（如松果、贝壳）和回收物品（如瓶盖、毛线），鼓励幼儿探索不同材料的组合方式。例如，可提问：“这些材料还能怎么用？能不能做一个更特别的手链？”