有一本绘本叫《创造自己的世界》，讲的是一个破烂的房子，里面有很多可以翻开的图像可以让小朋友去互动。我们会让小朋友去猜房子里面有什么。有的小朋友会猜是吸血鬼，有的会猜是蝙蝠。但当他们一打开，小朋友们会发现里面住了101只猫。“怎么会有101只？你骗我的！”他们就会开始数里面的猫。

在这个时候，我觉得绘本更加像一个互动的工具。家长需要更多地回归小朋友的状态，跟小朋友一起在图像里面找找——这个画家在他的作品里面藏了什么呢？

⒊“在绘本读图中发掘细节”

读绘本时，读图就是抠细节，就是一直看，往里面看，看的时间越多，越能够发掘出知识性的东西。

作为成年人，我们总是想教育孩子绘本里面的道理。但孩子更想听新鲜的、好玩的东西，只是一味地给孩子讲道理，他们其实很容易觉得无聊。

所以我们需要用表演的方式来讲故事。成年人在表演的过程中，应该尝试沉浸在一个游戏的、假装的世界里。如果感到比较困难，可以跟孩子聊聊天，或许更容易进入这个状态。

读绘本需要启发孩子的感受力，让他进入好奇的状态中。这时候教师可以不断地向孩子提出问题，减少我们作为教师的权威感，创造和孩子更为平等的对话。

我们让孩子设计服装的时候，有些小朋友说没有人会穿这么奇怪的服装。我们就会问他们，什么是奇怪呢？什么叫做正常？什么叫做合适？所有的这些问题其实我们老师都不知道答案，小朋友也不知道答案，只有通过对话，我们才能在其中产生一个有趣的方向。

有一次，我听见一个孩子问：“为什么大人总是爱喝咖啡？当大人说他们很忙的时候，他们真的很忙吗？”这是一个好棒、好有意思的问题，这是一个孩子真实的呈现。再大一点的孩子会问不同的问题，他们会去寻找生命的重要性，这些问题相对来说更加深刻和沉重一些，但也是他在这个年龄段真正在思考的问题。在这个过程中，教师需要通过引导，让孩子不断对周围和世界提出问题，来完善自己的思考。

每一次阅读都是一个创造性的过程，不是一个被动的过程。我们可以试着和孩子一起，从中间打开来读，向前读，向后读，或者干脆从最后开始读都可以，不需要一个固定的程式。

与此同时，我们可以让孩子去猜，这个事情怎么会发展到这一步呢？我们向孩子提问，然后再让他猜。这也是一种玩法。在这个时候，阅读绘本跟创作绘本之间的边界也变得很模糊了——因为创造力加入了阅读的过程，让阅读变得更好玩了。

我们也会使用一些实实在在帮孩子介入知识点的绘本，比如艺术方面的知识点，就有色彩的、形状的、线条的。通过绘本能够帮孩子有意识地了解，怎样在画画的时候，通过不同线条之间的图形组合，把自己的想法表达出来。

当孩子不知道具体怎么创作时，我们会带他去欣赏艺术家或者是优秀绘本家的作品，让他们观察里面的造型，扩展他们对创作表达的理解。比如当孩子想要创作一只小鸡时，我们可以带他们去看真实的照片和不同的绘本，他们就会知道不同的艺术家可以画不同的小鸡。在这之后，他们会更自信、更大胆地进行创作。