大白，再见——谈幼儿园体验式生命教育启蒙

赵正红 江苏省南京市岱山实验幼儿园

幼儿园百果苑橘树下静静地鑫立着一块木板，木板上画着一只小免子。这是怎么回事？

原来五年前，幼儿园迎来两位小容人一—两只小兔子。它们一黑一白，毛茸茸、胖乎乎的，很是可爱。孩子们见了都会围上来，和它们一起玩。可爱的小免于谁来照顾,经过协商，孩子们决定按班轮流伺养。就这样，两只小免子不知不觉走进厂孩子们的生活，孩子们亲切地叫它俩“大白”和“小黑”。
大白死了
天有不测风云。三年前的一天，早上值日的大二班孩子突然发现大白一动不动。老师赶紧请来有饲养经验的许师傅检查，得知大白死了。“呜呜呜……”一旁很喜欢大白的婷婷忍不住哭起来，旁边的几个孩子也哭了：“呜呜呜…”
⒈等孩子们情绪逐渐稳定后，老师问：“大白去世了，你心里觉得怎样？”
“大白去世了，我觉得心里难过，我想哭。”婷婷说。
“我心里也难过……”好几个孩子也附和着说。
小强说：“我再也看不到大白了，我很想它。”

“我也舍不得大白死。”

……

孩子们七嘴八舌地说着自己的想法。
2.“为什么你觉得心里舍不得、难过、想哭？”老师又问。
“大白那么可爱，我很喜欢它。”涛涛说。

“大白就像我的好朋友，每天我一过去，它就走过来，我喜欢和它一起玩。”婷婷说。

“我经游服东西翁大白吃，現在它不在了，我想它。”

是啊，陪伴孩子们两年，可爱、熟悉、喜欢的小伙佯大白突然去世了，这让孩子不习惯，也不能接受，难过、不含之情滥于言表。为抚慰面对突发“死亡”的哀伤之情,一段孩子们情绪平复后的谈话，既让他们自然表达对“死亡”的理解，更足通过回忆和大白的美好时光，在亲身的储感体验中初步感受生命的脆弱和短暂。大白离开了，再不能陪自己游戏、活动和生活，进而借大白死亡的教育契机在认知上开启了孩子们对生命的科学认识，有出生就有死亡，生与死是生命的一体两面。

大白“后事”讨论会

⒈“大白去世了，作为好朋友，我们能为它做什么？”老师问。

“我想为大白举行一个葬礼。”婷婷说，“上次我在电視上看到有人为病死的小狗举行葬礼。”
“我也见过有人为去世的宠物举行葬礼怀念它们，有亲人朋友去世时，人们也会举行葬礼纪念，你们愿意为大白举行葬礼吗？”师询问。
“我愿意！”“我也愿意！” ……孩子们纷纷表达自己的意愿。
   ⒉“举行華礼需要我们做些什么呢？”老师追问。
“在幼儿园找个地方把大白埋起來。”
“上次太爷爷去世时，妈妈带我到太爷爷的墓地，我觉得也要给大白找个基地。”
“我在电视上看到举行葬礼时，许多人都会戴一朵白花，最后还把白花送给去世的人。我们可以做小白花送给大白。”
“举行葬礼的时候，要放音乐，还要磕头、鞠躬…看来，生活中孩子们对葬礼还是有一些了解的。
   ⒊“如果给大白找墓地，你觉得鄅些地方是大白喜欢的？”老师问。
“我觉得大白喜欢吃青菜、萝卜，把它埋在小菜园里。”
“大白喜欢吃水果，还喜欢在树荫下乘凉，我觉得橘子树下大白一定会喜欢。”
“我说得应该是小草地，那么多草大白一定算欢吃……”
   孩子们依着大白的喜好说出自己选祥的理由。
举手表决多数为胜，最后大白的墓地就安在幼儿园百果苑的橘树下。
   ⒋“除了选墓地，当我们想大白时候，还可以做什么？你们一起商量商量。”老师说。
“我们想把大白画下来，这样想的时候就看看。”
“也可以用纸黏士把大白捏出来，我们一眼就能看到。”
“能不能做一本书，就像春节时我们自制小图书一样，把大白有趣的事面出;来订在一起，这样我们看书时就会想起和大白在一起快乐的事。”
“我也愿意把大白快乐的事面下来做小书……”孩子们叽叭喳喳地谈论着。
“大白去世了，小朋友们想为它进行葬礼，选橘子树下做它的墓地，还想把它画下来，做一本大白的书，我们都在用不同的方式怀念“大白’。除了这些，大白的葬礼还需要做些什么？”老师问，“你们今天回去向问家长、上网查查，看看还要做哪些事。”
大白“后事”讨论会看似讨论，各抒己见，实期是以孩子们对大白情感的主观感受出发，引发他们用能理解、能表达、能参与的方式正确面对和处理大白的“后事”准备和亲历奠定基础。然而，面对孩子们零散的经验，让他们回去利用家长、网络、图书等资源，意在学会解决问题的方法，丰富相关知识和经验。总之，无论讨论还是借助资源丰富经验，都是老师有意识地让孩子们在亲历的过程中自然疏解他们的怀念之情，初步了解正常处理死亡的方法，初步体验对他人生命的導重和珍惜。
大白，再见！
这一天,幼儿园百果苑橘树下静静地蔬立着一块木板，木板上画者一只稚抽的小免子头像，那是大白的新家。

孩子们自制的大白图画书摆放在大二班图书架的醒目位置上。低沉的音乐声中，老师说：“大白是我们的好朋友，今天在这里为它送行，感谢它带给我们的快乐，感谢它两年的陪件，愿大白一切安好。”随即老师和孩子们一起鞠躬、默哀，将制作的小白花挂在橘树上，祝福远在天堂的大白。
从此饲养角的小房子里只剩下小黑。
大白在孩子们的不舍中走了。情感上孩子们虽有面对死亡的难过之情，但还能够通过行动逐渐控制自己哀伤的情绪：做小白花、自制图书、参加豬礼、鞠躬、默哀、把小白花挂在橘树上。
死亡教育作为生命教育重要的内容之一，一般人们很少谈及，作为幼儿园的孩子更是很少接触。然而，面对突如其来、偶发的死亡事件，我们顺应儿童的天性，注重他们对死亡的主观感受，情绪表现，用亲身感受、亲身经历的体验式学习。在正确处理大白死亡事件的过程中自然表达对小伙伴的不舍之情和怀念，自然疏解和抚慰孩子的哀伤之情，自然感受生命的短暂，进而初步引发孩子对他人生命的尊重和珍惜，这便是对幼儿园孩子生命教育启蒙的一种尝试和理解。