中华优秀传统文化与幼儿教育的融合策略

随着社会不断地在进行转型升级， 传统的教学方法已经不适合现阶段社会 发展的需要，需要教师在保证知识、技 能教学的基础上强化对学生的意识教 学，实现学生的全面发展。幼儿教育阶 段是教学策略转变的关键，所以这一阶 段就成为开展三全教育的关键阶段。中 华优秀传统文化作为先进文化的结晶， 承载着各种先进思想以及文化，就成为 了幼儿教育的重要内容。教师需要加强 对中华优秀传统文化的重视，将其融入 幼儿教育中。然而中华优秀传统文化内 容广泛而且规模较大，因此二者的融合 存在一定的难度，还需要相关教师加强 对二者的研究。

一、中华优秀传统文化与幼儿教 育的概述

文化本身是一个比较大的概念。笼 统地说，文化是一种社会现象，是人们 长期创造形成的产物。传统文化是文化 种类的一种，也叫文化遗产，是文明演 化而汇集成的、反映民族特质和风貌的 文化，是各民族历史上各种思想文化、 观念形态的总体表现。传统文化的内容 为历代存在过的种种物质的、制度的和 精神的文化实体和文化意识。幼儿教育是指对处于 3—6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是学前教育的后半阶段， 前面与 3 岁之前的婴儿教育衔接，后面 与初等教育衔接，是一个人教育与发展 的重要而特殊的阶段。所以在实际的发 展过程中，幼儿教育作为教育的初始阶 段，对未来的学生培养具有很大的影响。 在现阶段，三全育人理念下的教学模式 的影响之下，社会对于人才的需求已经 从传统的知识型人才转移到全能型人才 方面，所以在实际的发展过程中，将中 华优秀传统文化融入幼儿教育中已经成 为教育的重要手段之一。

二、中华优秀传统文化融入幼儿 教育的重要性

(一)有利于培养幼儿的责任感

幼儿的培养相较于传统的教学有 所不同，由于幼儿年龄较小，正处于认 识世界和理解世界的关键时期，需要教 师对其进行精神层面的教育，然而在实 际的教学环节中，教师往往会忽视对幼 儿的意识培养，导致影响幼儿的成长。 将中华优秀传统文化融入现阶段的幼儿 教育中，有利于针对幼儿进行专业的教 学，一定程度上推动了三全育人教育理 念的实现。一方面，中华优秀传统文化 中蕴含着强烈的社会责任感，通过各种道德故事以及精神品质，教师能够对幼儿进行责任感的培养，促进其精神的发 展。另一方面，优秀传统文化中还蕴含 着各种为人处世方面的内容，在实际的 教学环节也能够深入推进品质教学，为 幼儿塑造良好的品质。

(二)提升幼儿的人际交往能力

幼儿教育事业的发展过程中，由 于幼儿的年龄较小，所以实际的教学内 容需要以人际交往为主，让幼儿在学习 的过程中对世界进行认知，为后续的教 学奠定基础。将优秀传统文化融入幼儿 教育中，教师通过讲述优秀传统文化中 待人接物的内容，能够让幼儿建立起牢 固的礼仪基础，方便后续教学的顺利进 行。而且我国作为礼仪之邦，对于美德 十分重视，在进行传统文化的教学过程中，还能够加深幼儿对传统美德的理解 程度，促进传统美德的继承和发展。此 外，优秀传统文化也通过语言、文字等 载体进行传承，在幼儿教育过程中能够 加深幼儿对知识的认知，并且促进其思 维能力的提升，帮助其养成良好的学习 习惯以及生活习惯。

(三)推动教育事业的发展

随着城市化进程的加快，社会对于人才的需求也在不断提升，而在科技飞速发展的背景下，社会对于人才类型的需求也在进行转变。传统的以知识型人 才教育为主逐渐转变为对全能型人才的 培养。而且在实际的发展过程中，随着 三全育人等教学理念的提出，教育事业 需要对现阶段的教学手段进行调整。幼儿教育作为教学的基础，又正好处于幼儿认识世界的关键时期，也就成为教育 转型的关键。而将中华优秀传统文化的 教学理念与内容融入幼儿教育中，一方面能借助优秀文化中蕴含的知识技能对幼儿进行知识层面的教学，一方面也能 够凭借优秀传统文化中蕴含的精神理念对幼儿的精神世界进行塑造。这样一来， 现阶段的教学就实现了知识和理念的结合，满足了三全育人的教学理念，从而 推动教学事业的发展。

三、中华优秀传统文化融入幼儿教育存在的问题

将中华优秀传统文化融入现阶段 的幼儿教育中能够推动教育事业的发 展，所以传统文化与幼儿教育的融合已 经成为了促进教育事业发展的主要手段 之一。然而优秀传统文化的涉及范围十分广泛，再加上幼儿教育具有一定的难 度，二者的融合还存在一些问题，需要 相关教师加强对其的研究，并且针对性 地解决问题。

(一)形式较为单一

传统文化的内容多种多样， 所以将 其融入幼儿教育的方式也就呈现出多元 化的特点，需要教师结合实际的教学需 要进行调整。但是实际的教学过程中， 部分教师忽视了传统文化的多样性，在 开展幼儿教育时存在教学活动单一化的趋势。教师往往只是通过讲故事、做卡片的形式来让幼儿进行学习，这种方式 在很大程度上割裂了幼儿和传统文化的 联系，而且这些枯燥的教学方式也难以 激发幼儿的学习兴趣，一定程度上打击 了幼儿的学习热情，不利于教育事业的 发展。更有甚者，在开展幼儿教育时往 往以幼儿是否积极参与教学活动和教学 活动是否能顺利进行作为幼儿园传统文 化教学活动实施效果的评价标准，形式 化明显，难以在实际的发展过程中达到 二者融合的要求，也会在一定程度上影 响优秀传统文化与幼儿教育的融合。

(二)重要性认知不足

教育事业的发展过程中， 将传统文 化融入幼儿教育中能很大程度上推动教 育事业的发展，但是依旧有部分教师观 念较为陈旧，缺乏对优秀传统文化重要 性的了解，一定程度上影响了传统文化 与幼儿教育的融合。早在二零一七年， 相关部门就提出了将优秀传统文化融入 教育事业发展各个环节的主张，但是在 实际的发展过程中，由于各个地区发展 水平以及观念意识等方面的差距，依旧 有接近两成的教师尚未意识到中国优秀 传统文化融入幼儿教育的重要意义。部 分教师认为教育应该与时俱进，并且在 实际的发展过程中引进先进的思想观 念，传统文化中蕴含的文化理念已经过 时，难以在实际的发展过程中推动教育 事业的发展。所以在幼儿教育中就忽视 了对传统文化的引进。还有部分教师认 为传统文化的相关内容过于复杂，幼儿 理解起来存在一定难度，所以也没有进 行传统文化的融合，所以现阶段社会的发展过程中，传统文化与幼儿教育的融合还受到教师意识的影响。

(三)缺乏创新

正如上文所说，优秀传统文化是 经由历史沉淀而流传下来的文化结晶， 蕴含着复杂的文化内容与思想观念，所 以要将其融入幼儿教育中具有一定的难 度，这就要求教师对优秀的传统文化进 行创新，使其符合现阶段社会的发展需 要。然而在实际的教学过程中，部分教 师还存在重视知识传递、忽视创新的现 象。在二者进行融合的过程中，许多教 师只注重知识的传递，力求达到使幼儿 能够流利背诵的教学效果却忽视了传统 文化中对幼儿价值观的塑造与优秀品质 的传递。这样一来，幼儿在进行传统文 化学习的过程中就难以对文化中蕴含的理念进行理解，只能够实现使幼儿继承 优秀传统文化的教学目标，而不能使幼儿的智慧与传统文化相结合，对传统文 化进行创新性发扬。所以在实际的发展过程中，缺乏创新也是影响传统文化与 幼儿教育融合的关键，需要相关教师加强重视。

四、中华优秀传统文化与幼儿教 育的融合策略

(一) 加大对传统文化资源的开发 力度

幼儿的年龄较小， 理解能力有限， 所以传统的教学方式难以发挥其功能。 所以要想推进优秀传统文化和幼儿教育 的融合，需要加强对传统优秀文化的挖 掘力度，整理出适合幼儿的人文资源， 并将其以幼儿感兴趣和乐意接受的方式 进行呈现，这样才能够在教学环节中保证幼儿能够理解并传承优秀传统文化。

在实际的教学过程中，教师可以对当地 周边的文化资源进行利用，开展有关传 统文化的主题活动，比如讲述当地的名人事迹，让幼儿理解求学的重要性，激发他们的学习兴趣。再比如，引导幼儿了解家乡的名胜古迹、风俗习惯等，让幼儿亲身体验传统文化的养育环境，加深对优秀传统文化的理解。

(二) 开展多种形式的文化活动， 创新教学手段

相较于传统的教学来说。开展幼儿 教育难度较大，教师需要兼顾幼儿的年 龄以及性格特征制订教学方案，这样才 能够保证教学的效果。要想将优秀传统 文化融入幼儿教育环节，需要教师在研 究优秀教学文化的基础上制定出合适的 教学方针。一方面，由于传统文化的内 容较为丰富，而且其中具有诸多不适合 幼儿学习的内容，所以在将传统文化融 入幼儿教育的过程中需要教师认真筛选 合适的内容，保证教育功能的同时方便 幼儿理解。另一方面，由于优秀传统文 化具有较深的内涵，幼儿往往难以通过文字的方式进行理解，教师需要对教学 策略进行调整。教师应通过多种形式开展传统文化教学活动，并且注重激发幼 儿参与活动的积极性。比如体验式教学策略的运用，教师可以设置角色扮演游 戏，如丢沙包、老鹰抓小鸡等民间游戏，让学生置身于游戏活动中，通过游戏激 发学生的积极性以及兴趣。然后再将优秀传统文化中的团结理念和互助理念作 为规则融入游戏中。这样一来，就能够通过游戏引导幼儿逐渐理解传统文化的精神内涵，以达到传统文化和幼儿教育的融合。此外，教师还可以和家长加强联系，引导家长在家庭教育中开展多种形式的文化教育活动，将生活和文化相结合，进一步加深幼儿和优秀传统文化的联系。