张梓睿在理发店做理发师，张昕玥过来当小客人并来到了理发店。张梓睿把张昕玥拉到小椅子上坐下，并给她穿上了围兜，然后拿出了剪刀和吹风机，在她头上剪了好几下，他们两个都没有说话，张梓睿把剪刀和吹风机放好后，又从小推车里拿出了一瓶喷雾，把盖子拔开，把喷雾放到客人头发边按了几下，然后把喷雾瓶放回原处。在此期间两人还是没有说话。接着，张梓睿从推车中拿出了一盘眼影，打开盖子问道：“你要什么颜色？”张昕玥凑上来看了一下，并直接把张梓睿手中的眼影拿了过来，他伸手想拿回眼影，张昕玥拒绝了。于是张梓睿凑到了张昕玥边上，两人一起摆弄眼影盘。结束时间到了，教师喊了把玩具收起来，两人一起收拾起了玩具。

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的语言能力是在交往和运用的过程中发展起来的。”小班幼儿刚接触创造性游戏不久，对其内容和玩法还不熟悉，其生活经验也比较缺乏，所以他们在交往时没有说话，只是单纯摆弄游戏道具。张梓睿是班上能力较强的幼儿，他作为理发师已经有比较强的角色意识，知道服务客人的步骤，能给客人剪头发、吹头发、喷喷雾等。张昕玥作为小客人也十分配合张梓睿。小班孩子看到漂亮的游戏道具想玩一玩碰一碰是很正常的，张昕玥看到张梓睿手中的眼影也很想玩一玩，她的角色意识不强，所以不顾自己小客人的身份把游戏材料拿了过来。

 小班孩子刚接触创造性游戏不久，且孩子们的生活经验不足，语言发展还不完善，无法在游戏中流畅地做出表达和回应。教师应该在游戏中为幼儿创设宽松的语言环境，鼓励和支持幼儿与同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并利用游戏讲评时间，与幼儿讨论扮演这个角色应该说什么话来招揽客人，在服务客人时又该说点什么。当在游戏中幼儿无话可说时，教师可及时介入做好引导，让幼儿的话语得到积极回应。